História A · 10.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

O Absolutismo em Portugal: D. João V

A aprendizagem ativa funciona especialmente bem neste tópico porque os alunos conseguem ligar conceitos abstratos de poder absoluto a evidências concretas, como obras arquitetónicas e fluxos económicos. Trabalhar com imagens, simulações e debates torna o reinado de D. João V mais tangível e memorável do que uma abordagem meramente expositiva.

Aprendizagens EssenciaisDGE: Secundário - O Antigo Regime: economia, sociedade e poder político
30–45 minPares → Turma inteira4 atividades

Atividade 01

Análise de Estudo de Caso30 min · Pares

Comparação Visual: Retratos Reais

Apresente imagens de D. João V e Luís XIV lado a lado. Em pares, os alunos listam semelhanças e diferenças em vestuário, símbolos e pose, registando num quadro comparativo. Conclua com discussão de grupo sobre adaptações culturais.

Diferencie o absolutismo de D. João V do modelo francês de Luís XIV.

Sugestão de FacilitaçãoDurante a Comparação Visual de Retratos Reais, forneça aos alunos uma grelha com critérios claros (simbolismo, traje, postura) para garantir que a discussão se centra nos elementos de poder real.

O que observarColoque os alunos em pequenos grupos e peça-lhes para discutirem a seguinte questão: 'Em que medida a política de D. João V de ostentação e mecenato, financiada pelo ouro do Brasil, contribuiu para o prestígio de Portugal na Europa, mas também para potenciais fragilidades económicas futuras?' Peça a cada grupo para apresentar as suas conclusões.

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Atividade 02

Análise de Estudo de Caso45 min · Pequenos grupos

Simulação Económica: Ouro do Brasil

Divida a turma em grupos; cada um gere um 'tesouro' com fichas representando ouro. Decidam alocações para ostentação, mecenato ou investimentos, registando impactos num gráfico simples. Apresentem escolhas à turma.

Analise a política de ostentação e mecenato de D. João V, financiada pelo ouro do Brasil.

Sugestão de FacilitaçãoNa Simulação Económica do Ouro do Brasil, atribua papéis claros (ministro das finanças, mercadores, clero) para que todos participem ativamente na decisão de como alocar os recursos.

O que observarDistribua um pequeno cartão a cada aluno. Peça-lhes para escreverem duas semelhanças e uma diferença fundamental entre o absolutismo de D. João V e o de Luís XIV. Peça-lhes também para nomearem um elemento arquitetónico ou artístico que simbolize o poder de D. João V.

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Atividade 03

Debate Formal40 min · Pequenos grupos

Debate Formal: Mafra como Símbolo

Forme dois lados: 'Mafra reforçou o poder' versus 'Mafra esgotou recursos'. Cada grupo prepara argumentos com evidências históricas em 10 minutos, depois debate com turnos de 2 minutos. Vote no final.

Avalie o impacto da construção do Palácio-Convento de Mafra como símbolo do poder absoluto.

Sugestão de FacilitaçãoNo Debate Estruturado sobre Mafra, distribua cartões com argumentos pré-selecionados para que os alunos os usem como base, evitando respostas vagas ou emocionais.

O que observarApresente aos alunos uma imagem do Palácio-Convento de Mafra e peça-lhes para identificarem, através de um breve parágrafo, três características que demonstram o poder absoluto do rei D. João V, relacionando-as com o contexto histórico estudado.

AnalisarAvaliarCriarAutogestãoTomada de Decisão
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Atividade 04

Análise de Estudo de Caso35 min · Turma inteira

Role-Play: Audiência na Corte

Atribua papéis de D. João V, nobres e conselheiros. O rei ouve petições sobre mecenato; participantes argumentam prioridades. Registem decisões e reflitam sobre absolutismo em plenário.

Diferencie o absolutismo de D. João V do modelo francês de Luís XIV.

Sugestão de FacilitaçãoNo Role-Play de Audiência na Corte, forneça aos alunos um guião com perguntas e respostas típicas da época para que a dramatização seja histórica e não anacrónica.

O que observarColoque os alunos em pequenos grupos e peça-lhes para discutirem a seguinte questão: 'Em que medida a política de D. João V de ostentação e mecenato, financiada pelo ouro do Brasil, contribuiu para o prestígio de Portugal na Europa, mas também para potenciais fragilidades económicas futuras?' Peça a cada grupo para apresentar as suas conclusões.

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Modelos

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Algumas notas sobre lecionar esta unidade

A abordagem mais eficaz é começar com evidências visuais e económicas antes de passar para discussões teóricas. Pesquisas mostram que os alunos retêm melhor conceitos abstratos quando estes são ancorados em exemplos concretos, como o ouro do Brasil ou a arquitetura de Mafra. Evite reduzir o reinado de D. João V a um mero estudo de vaidade real; enfatize a relação entre poder, economia e cultura.

No final das atividades, os alunos conseguem explicar como o ouro brasileiro financiou o poder de D. João V, comparar o seu absolutismo com o de Luís XIV, e analisar o Palácio-Convento de Mafra como símbolo multifacetado. O sucesso vê-se na capacidade de os alunos ligarem evidências históricas a argumentos estruturados.

Atenção a estes erros comuns

  • Durante a Comparação Visual: Retratos Reais, watch for alunos que assumam que a ostentação de D. João V e Luís XIV tinham a mesma escala e propósito.

    Peça aos alunos que comparem diretamente os retratos, destacando elementos como a coroa (simbólica vs. realista), o tamanho da figura e a presença de alegorias. Use a atividade para mostrar que, em Portugal, a escala era adaptada ao contexto colonial e económico.

  • Durante a Simulação Económica: Ouro do Brasil, watch for alunos que considerem a ostentação e o mecenato como desperdício puro, sem benefícios a longo prazo.

    Na simulação, obrigue os alunos a registarem os custos e benefícios de cada opção (ex.: construir Mafra vs. investir em infraestruturas). Peça-lhes que apresentem os trade-offs em tabelas comparativas para que vejam os impactos económicos e sociais.

  • Durante o Debate Estruturado: Mafra como Símbolo, watch for alunos que interpretem a construção de Mafra apenas como vaidade pessoal de D. João V.

    Distribua excertos de documentos da época, como cartas régias ou relatórios de construção, que mostrem as múltiplas funções de Mafra (religiosa, política, cultural). Peça aos alunos que identifiquem estas funções nos documentos antes de debaterem.

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