História e Geografia de Portugal · 6.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

As Primeiras Mudanças da República

As transformações da Primeira República só ganham vida quando os alunos as experimentam. Através de actividades práticas, os alunos compreendem como as reformas educativas e a separação Igreja-Estado moldaram a sociedade portuguesa de forma concreta e tangível para as famílias do início do século XX.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 2o Ciclo - Primeira República
• DGE: 2o Ciclo - Reformas Sociais

• 30–50 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Assembleia Municipal
• 45 min · Pequenos grupos

Rotação de Estações: Reformas Escolares

Crie quatro estações: uma com imagens de escolas antigas vs. republicanas, outra para registar diferenças no acesso à educação, uma terceira para debater benefícios e a última para desenhar uma escola republicana ideal. Os grupos rotacionam a cada 10 minutos e partilham conclusões no final.

Que tipo de escolas a República criou para as crianças?

Sugestão de Facilitação

Durante a Rotação de Estações, circule entre os grupos para garantir que todos os alunos manipulam os materiais e discutem as reformas com base nas fontes fornecidas.

O que observar

Distribua um pequeno cartão a cada aluno. Peça-lhes para escreverem uma frase que explique o que significa 'escola laica' e outra que explique o que mudou com a 'separação Igreja-Estado' no que diz respeito ao registo civil.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 02

• Assembleia Municipal
• 30 min · Pares

Cartões de Debate: Separação Igreja-Estado

Distribua cartões com argumentos a favor e contra a separação, baseados em fontes históricas. Em pares, os alunos preparam defesas curtas de 1 minuto e debatem em plenário. Registem votos antes e depois para medir mudanças de opinião.

O que significa a separação entre a Igreja e o Estado?

Sugestão de Facilitação

Para os Cartões de Debate, distribua os argumentos de forma equilibrada para que os alunos tenham de defender posições opostas, promovendo pensamento crítico.

O que observar

Coloque a seguinte questão no quadro: 'Como é que a criação de mais escolas e a separação entre a Igreja e o Estado podem ter tornado a vida das pessoas mais justas?'. Dê aos alunos 5 minutos para pensarem individualmente e depois promova uma discussão em pequenos grupos, pedindo a cada grupo que partilhe uma conclusão.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 03

• Assembleia Municipal
• 50 min · Pequenos grupos

Simulação em Linha do Tempo: Impactos na Vida Diária

Os alunos constroem uma linha do tempo colectiva numa parede da sala, adicionando post-its com mudanças como registo civil laico ou escolas gratuitas e discutindo como afectavam uma família fictícia. Cada grupo contribui com um sector.

Como é que estas mudanças afetaram a vida das pessoas?

Sugestão de Facilitação

Na Simulação em Linha do Tempo, forneça fontes primárias adaptadas para que os alunos identifiquem causas e efeitos de forma independente.

O que observar

Mostre aos alunos duas imagens: uma representando uma escola antiga, possivelmente ligada à Igreja, e outra representando uma escola republicana moderna. Peça-lhes para identificarem, em voz alta ou por escrito, duas diferenças chave entre as escolas e expliquem porque é que essas diferenças são importantes.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 04

• Assembleia Municipal
• 35 min · Individual

Diário de uma Família Republicana

Individualmente, os alunos escrevem entradas de diário de uma criança ou pai em 1911, descrevendo uma ida à nova escola ou um funeral laico. Partilhem em círculo e comparem perspectivas.

Que tipo de escolas a República criou para as crianças?

Sugestão de Facilitação

No Diário de uma Família Republicana, incentive os alunos a detalhar como as reformas afectaram o quotidiano, usando linguagem descritiva e emotiva.

O que observar

Distribua um pequeno cartão a cada aluno. Peça-lhes para escreverem uma frase que explique o que significa 'escola laica' e outra que explique o que mudou com a 'separação Igreja-Estado' no que diz respeito ao registo civil.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Este tópico beneficia de uma abordagem que privilegia a empatia histórica. Evite apresentar as reformas como factos isolados, incentive os alunos a imaginar como estas mudanças teriam sido vividas por crianças, pais e professores. Use fontes visuais e escritas da época para aproximar os alunos do contexto, evitando uma narrativa teleológica que sugira que as mudanças foram inevitáveis ou uniformes.

Os alunos demonstram aprendizagem quando relacionam reformas específicas com mudanças reais na vida das pessoas. Espera-se que analisem fontes visuais, debatam argumentos e simulem impactos, mostrando que compreendem a profundidade e a complexidade destas transformações históricas.

---

Atenção a estes erros comuns

• Durante a Rotação de Estações, alguns alunos podem pensar que 'A República só mudou a política, sem afectar a educação'.

  Peça aos alunos que comparem imagens de escolas antigas e modernas durante a rotação. Após observarem as diferenças, peça-lhes que discutam em grupo como a criação de escolas laicas e gratuitas visava combater o analfabetismo, corrigindo esta visão limitada.

• Durante os Cartões de Debate, alguns alunos podem acreditar que 'A separação Igreja-Estado significou o fim da religião em Portugal'.

  Antes de iniciar o debate, peça aos alunos que identifiquem no texto das reformas republicanas o que mudou exactamente. Durante o debate, incentive-os a distinguir entre Estado laico e ateísmo, usando os argumentos dos cartões para explorar nuances.

• Durante a Simulação em Linha do Tempo, alguns alunos podem assumir que 'As mudanças foram imediatas e iguais para todos'.

  Peça aos alunos que analisem fontes primárias que mostrem resistências regionais ou atrasos. Na simulação, peça-lhes que justifiquem porque é que a implementação variou, usando evidências das fontes para fundamentar as suas conclusões.

---

Metodologias usadas neste resumo

• Assembleia Municipal