História e Geografia de Portugal · 6.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Os Republicanos: Uma Nova Ideia para Portugal

Este tópico requer que os alunos compreendam a transição política de forma dinâmica, pois as ideias republicanas se desenvolveram através de debates, propaganda e ação coletiva. A aprendizagem ativa permite que os alunos experienciem diretamente como os conceitos de democracia e participação política foram defendidos e disseminados, tornando o conteúdo mais tangível e memorável.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 2o Ciclo - Republicanismo
• DGE: 2o Ciclo - Ideias Políticas

• 30–45 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Jogo de Simulação
• 30 min · Pares

Debate em Pares: Republicanos vs. Monárquicos

Divida a turma em pares, um defende a república com argumentos de igualdade e eleição, o outro a monarquia com tradição e estabilidade. Cada par prepara 3 pontos em 5 minutos e debate por 10 minutos. Registe os argumentos num quadro para discussão final.

O que significa ser uma República?

Sugestão de Facilitação

Durante o debate em pares, forneça aos alunos listas de argumentos pré-selecionados para garantir que abordem pontos históricos específicos, como a corrupção monárquica ou a reforma educativa republicana.

O que observar

Distribua um pequeno cartão a cada aluno. Peça-lhes para escreverem duas diferenças fundamentais entre a Monarquia e a República, e um nome de um republicano português que aprenderam.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Jogo de Simulação
• 45 min · Pequenos grupos

Criação de Cartazes: Propaganda Republicana

Em grupos pequenos, os alunos investigam slogans reais dos republicanos e criam cartazes com desenhos e textos persuasivos. Usem papel grande e marcadores. Apresentem aos colegas explicando escolhas.

Quem eram os principais defensores da República em Portugal?

Sugestão de Facilitação

Ao criar cartazes de propaganda, limite o tempo para 15 minutos e forneça materiais visuais (imagens de jornais da época) para inspirar os alunos a usar linguagem e símbolos históricos autênticos.

O que observar

Coloque a seguinte questão no quadro: 'Imaginem que eram jornalistas em 1900. Que título dariam a um artigo sobre as ideias republicanas para convencer os vossos leitores a apoiá-las?'. Peça a alguns alunos para partilharem as suas ideias e justificar as suas escolhas de título.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Jogo de Simulação
• 35 min · Turma inteira

Role-Play: Discursos em Assembleia

Selecione voluntários para encarnar Teófilo Braga ou opositores. Preparam discursos curtos baseados em fontes históricas. A turma vota no mais convincente após cada um.

Como é que os republicanos tentaram convencer as pessoas das suas ideias?

Sugestão de Facilitação

No role-play de discursos, peça aos alunos que pesquisem frases-chave dos discursos de Teófilo Braga ou José Fontana para tornar as intervenções mais realistas e informadas.

O que observar

Apresente aos alunos uma lista de características (ex: 'Chefe de Estado hereditário', 'Presidente eleito', 'Poder concentrado no Rei', 'Soberania popular'). Peça-lhes para classificarem cada uma como pertencente à Monarquia ou à República.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Atividade 04

• Jogo de Simulação
• 40 min · Individual

Linha do Tempo Colaborativa: Ascensão Republicana

Cada aluno pesquisa um evento chave e adiciona à linha do tempo coletiva na parede. Discutam causalidades em plenário.

O que significa ser uma República?

Sugestão de Facilitação

Para a linha do tempo colaborativa, use uma fita larga no chão da sala e peça aos alunos que coloquem eventos em ordem cronológica, discutindo em voz alta as suas escolhas para reforçar a sequência histórica.

O que observar

Distribua um pequeno cartão a cada aluno. Peça-lhes para escreverem duas diferenças fundamentais entre a Monarquia e a República, e um nome de um republicano português que aprenderam.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Comece com fontes primárias autênticas, como excertos de jornais republicanos ou monárquicos, para que os alunos percebam como a linguagem era usada para persuadir. Evite simplificar demais as motivações republicanas, destacando tanto os ideais democráticos como as estratégias práticas de mobilização. A investigação sugere que a participação em simulações aumenta a retenção de conhecimento a longo prazo, pois os alunos internalizam a perspetiva dos atores históricos.

Os alunos demonstram compreensão ao comparar modelos políticos, identificar figuras-chave e explicar como a propaganda moldou a opinião pública. O sucesso é visível quando conseguem justificar as suas escolhas com argumentos históricos e demonstram empatia pelas motivações dos diferentes grupos.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante o debate em pares Republicanos vs. Monárquicos, alguns alunos podem assumir que a república significa ausência de governo ou caos total.

  Durante o debate em pares, distribua uma tabela com duas colunas: uma para características da Monarquia e outra para a República. Peça-lhes para preencherem com exemplos concretos, como 'Chefe de Estado eleito' ou 'Poder legislativo', para que visualizem a estrutura de uma república.

• Durante a criação de cartazes de propaganda, alguns alunos podem pensar que todos os republicanos eram radicais violentos ou ateus.

  Durante a criação de cartazes, forneça excertos de discursos de republicanos moderados, como os de José Fontana, e peça aos alunos que integrem frases como 'educação para todos' ou 'justiça social' nos seus trabalhos para mostrar a diversidade de ideias.

• Durante a construção da linha do tempo colaborativa, alguns alunos podem acreditar que as ideias republicanas surgiram de repente em 1910.

  Durante a linha do tempo, inclua eventos como a fundação do Partido Republicano Português em 1876 e a publicação do jornal 'O Século' em 1880. Peça aos alunos que explicitem as ligações entre esses marcos para demonstrar a evolução gradual.

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Metodologias usadas neste resumo

• Jogo de Simulação