Sciences économiques et sociales · Terminale · Justice Sociale et Inégalités · 3e Trimestre

Les inégalités mondiales

Les élèves analysent les inégalités de revenus et de développement à l'échelle mondiale.

À propos de ce thème

Les inégalités mondiales constituent un thème central du programme de Terminale en SES. Ce chapitre amène les élèves à distinguer deux dimensions complémentaires : les inégalités entre pays (mesurées par le PIB par habitant en PPA ou l'IDH) et les inégalités au sein des pays (coefficient de Gini, rapport interdécile). Les données de la Banque mondiale et du World Inequality Lab permettent de montrer que si les écarts entre pays se sont réduits depuis les années 1990 grâce à la croissance asiatique, les inégalités internes ont souvent progressé, y compris dans les économies avancées.

Les facteurs explicatifs mêlent héritage colonial, termes de l'échange défavorables, faiblesse du capital humain et institutionnel, et insertion inégale dans la mondialisation. Les politiques de réduction passent par l'aide publique au développement, les accords commerciaux préférentiels et les Objectifs de développement durable de l'ONU.

Les approches actives sont particulièrement adaptées ici : manipuler des données réelles, comparer des trajectoires nationales en groupe et débattre des politiques internationales permet aux élèves de dépasser les représentations simplistes sur la pauvreté et le développement.

Questions clés

1. Distinguer les inégalités entre pays des inégalités au sein des pays.
2. Analyser les facteurs historiques et économiques qui expliquent les inégalités mondiales.
3. Évaluer les politiques internationales visant à réduire les inégalités et la pauvreté dans le monde.

Objectifs d'apprentissage

• Comparer les indicateurs de revenus (PIB par habitant en PPA) et de développement humain (IDH) entre différents pays pour identifier les disparités.
• Analyser les liens entre les facteurs historiques (colonisation, termes de l'échange) et les inégalités économiques actuelles entre les nations.
• Évaluer l'efficacité des politiques de développement (aide publique, accords commerciaux) proposées par les organisations internationales pour réduire les inégalités.
• Distinguer les sources et les mesures des inégalités de revenus au sein d'un même pays (coefficient de Gini, rapport interdécile).

Avant de commencer

La mondialisation économique

Pourquoi : Comprendre les flux de capitaux, de biens et de services est essentiel pour analyser comment la mondialisation affecte les inégalités entre et au sein des pays.

Les États-nations et la scène internationale

Pourquoi : Il est nécessaire de connaître le rôle des États et des organisations internationales pour évaluer les politiques de réduction des inégalités.

Vocabulaire clé

PIB par habitant en PPA	Produit Intérieur Brut divisé par la population, ajusté pour tenir compte du pouvoir d'achat local. Il mesure la richesse moyenne d'un habitant dans un pays.
Indice de Développement Humain (IDH)	Indicateur composite qui mesure le niveau de développement d'un pays en combinant l'espérance de vie, le niveau d'éducation et le revenu par habitant.
Coefficient de Gini	Mesure statistique de la répartition des revenus ou des richesses au sein d'une population. Un coefficient de 0 représente l'égalité parfaite, tandis qu'un coefficient de 1 représente l'inégalité maximale.
Termes de l'échange	Rapport entre le prix des exportations d'un pays et le prix de ses importations. Des termes de l'échange défavorables signifient que le pays doit exporter plus pour importer la même quantité de biens.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Les pays pauvres le sont uniquement parce qu'ils manquent de ressources naturelles.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Plusieurs pays riches en ressources (pétrole, minerais) restent parmi les moins développés, tandis que des pays peu dotés (Japon, Corée du Sud) figurent parmi les plus riches. Les institutions, le capital humain et l'insertion dans les échanges internationaux jouent un rôle déterminant. Le jeu de rôle sur l'aide au développement aide les élèves à saisir la multiplicité de ces facteurs.

Idée reçue courante

La mondialisation n'a fait qu'aggraver les inégalités partout dans le monde.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La mondialisation a contribué à réduire les inégalités entre pays (rattrapage de la Chine et de l'Inde), tout en augmentant les inégalités internes dans de nombreux pays avancés. L'analyse de la courbe de Milanovic en Penser-Partager-Présenter permet aux élèves de percevoir cette double dynamique au lieu de retenir un jugement univoque.

Idée reçue courante

L'IDH et le PIB par habitant classent toujours les pays dans le même ordre.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Un pays peut avoir un PIB/hab élevé mais un IDH plus faible (Guinée équatoriale, pays pétroliers du Golfe) et inversement (Cuba, Costa Rica). Le Galerie marchande sur les profils de pays rend cet écart visible en confrontant plusieurs indicateurs simultanément.

Idées d'apprentissage actif

Galerie marchande: Portraits statistiques de pays

Chaque groupe prépare une affiche présentant le profil d'un pays (PIB/hab, Gini, IDH, espérance de vie, taux de scolarisation) à partir de données du PNUD. Les élèves circulent, comparent les profils et classent les pays selon différents critères pour montrer que le classement change selon l'indicateur retenu.

50 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Courbe de l'éléphant de Milanovic

Les élèves observent individuellement la courbe de l'éléphant (gains de revenus par percentile mondial entre 1988 et 2008), identifient les gagnants et les perdants de la mondialisation, puis confrontent leurs interprétations en binômes avant une synthèse collective.

25 min·Binômes

Jeu de rôle: Négociation d'un accord d'aide au développement

Les élèves incarnent des délégations (pays donateurs, pays récipiendaires, ONG, institutions internationales) lors d'une simulation de conférence. Chaque délégation défend ses priorités (aide liée ou déliée, conditionnalité, dette) et négocie un accord final soumis au vote de la classe.

55 min·Petits groupes

Atelier données : Mesurer les inégalités mondiales avec le WID

Les élèves utilisent le site World Inequality Database pour extraire les parts de revenu du top 10 % et du bottom 50 % dans trois pays de leur choix. Ils construisent un tableau comparatif et rédigent un paragraphe analytique expliquant les écarts observés.

40 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les négociations au sein de l'Organisation Mondiale du Commerce (OMC) à Genève impliquent des débats constants sur la justice commerciale et les subventions agricoles, qui affectent directement les termes de l'échange des pays en développement.
• Les programmes de l'Agence Française de Développement (AFD) visent à financer des projets d'infrastructure et de développement humain dans des pays comme le Sénégal ou le Vietnam, dans le but de réduire la pauvreté et les inégalités locales.
• L'analyse des données de la Banque Mondiale sur le revenu par habitant et l'IDH permet de suivre l'évolution des inégalités entre des pays comme la Norvège, souvent en tête des classements, et des pays comme le Soudan du Sud, confrontés à des défis majeurs.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Présentez aux élèves deux graphiques : l'un montrant l'évolution du PIB par habitant en PPA entre la France et le Nigeria sur 30 ans, l'autre le coefficient de Gini de ces deux pays sur la même période. Demandez-leur : 'Quelles conclusions pouvez-vous tirer sur l'évolution des inégalités entre ces deux pays et au sein de ces pays ? Quels facteurs pourraient expliquer ces tendances ?'

Vérification rapide

Distribuez une fiche avec des données simplifiées sur l'aide publique au développement reçue par cinq pays africains et leurs indicateurs de pauvreté. Demandez aux élèves de classer ces pays du plus au moins dépendant de l'aide et de formuler une hypothèse sur le lien entre aide et réduction de la pauvreté.

Billet de sortie

Sur un post-it, demandez aux élèves d'écrire un terme clé du chapitre (ex: IDH, Gini, termes de l'échange) et de le définir en une phrase. Ensuite, ils doivent citer une politique internationale qui vise à réduire les inégalités mondiales.

Questions fréquentes

Quelle est la différence entre inégalités entre pays et inégalités au sein des pays ?

Les inégalités entre pays comparent les niveaux de richesse moyens (PIB/hab, IDH) de différentes nations. Les inégalités au sein des pays mesurent la dispersion des revenus à l'intérieur d'un même pays (coefficient de Gini, rapport interdécile). Depuis 1990, les premières ont diminué grâce au rattrapage asiatique, tandis que les secondes ont augmenté dans de nombreux pays avancés.

Quels sont les principaux facteurs des inégalités mondiales ?

Les inégalités mondiales résultent de facteurs historiques (colonisation, termes de l'échange), économiques (insertion inégale dans la mondialisation, spécialisation dans les matières premières), institutionnels (corruption, instabilité politique) et humains (accès à l'éducation et à la santé). Ces facteurs se cumulent et se renforcent mutuellement, créant des cercles vicieux de sous-développement.

L'aide publique au développement est-elle efficace pour réduire la pauvreté ?

L'efficacité de l'APD fait débat. Ses partisans soulignent les progrès en santé et éducation financés par l'aide (vaccination, scolarisation). Ses critiques pointent les effets pervers : dépendance, corruption, éviction des investissements privés. Le consensus actuel privilégie une aide ciblée, conditionnée à la bonne gouvernance et articulée avec les politiques commerciales.

Comment enseigner les inégalités mondiales avec des méthodes actives en Terminale ?

La manipulation de données réelles (World Inequality Database, PNUD) en binômes permet aux élèves de construire leurs propres constats au lieu de recevoir des chiffres passivement. Les simulations de négociation internationale développent l'argumentation et la prise de perspective. Le Galerie marchande avec des profils de pays favorise la comparaison active et la discussion entre pairs.