Mesure des inégalités de revenus
Les élèves utilisent des outils statistiques (courbe de Lorenz, coefficient de Gini) pour mesurer les inégalités de revenus.
Questions clés
- Analyser la signification de la courbe de Lorenz et du coefficient de Gini.
- Expliquer les limites de ces indicateurs pour une compréhension complète des inégalités.
- Comparer les niveaux d'inégalités de revenus entre différents pays.
Programmes Officiels
À propos de ce thème
Ce chapitre traite de la réponse adaptative au stress aigu, un mécanisme de survie essentiel. Les élèves étudient la réaction immédiate de l'organisme face à un agent stresseur, impliquant le système nerveux (système limbique et système sympathique) et le système hormonal (glandes médullosurrénales libérant de l'adrénaline).
L'étude se poursuit avec la phase de résistance, marquée par la libération de cortisol par les glandes corticosurrénales. Les élèves apprennent comment ces hormones modifient le métabolisme pour préparer le corps à la 'fuite ou au combat'. Un point clé est la boucle de rétrocontrôle négatif exercée par le cortisol sur l'hypothalamus, permettant le retour à la normale. L'utilisation de schémas fonctionnels dynamiques et de mesures physiologiques (rythme cardiaque) rend ce sujet très concret.
Idées d'apprentissage actif
Jeu de simulation: La cascade du stress
Les élèves construisent un schéma dynamique montrant les interactions entre l'hypothalamus, l'hypophyse et les surrénales (axe HHA). Ils doivent placer les hormones et les effets physiologiques dans le bon ordre chronologique.
Cercle de recherche: Adrénaline vs Cortisol
À partir de graphiques montrant l'évolution des taux hormonaux après un choc, les élèves identifient quelle hormone agit en quelques secondes et laquelle agit sur plusieurs minutes. Ils expliquent leurs rôles respectifs.
Penser-Partager-Présenter: Le rétrocontrôle négatif
Les élèves réfléchissent à ce qui se passerait si le cortisol ne freinait pas sa propre production. Ils discutent en paires de l'importance de ce mécanisme pour éviter l'épuisement de l'organisme.
Attention à ces idées reçues
Idée reçue couranteLe stress est toujours une mauvaise chose.
Ce qu'il faut enseigner à la place
Le stress aigu est une réponse biologique saine et nécessaire à la survie. Il mobilise les ressources pour faire face à un danger. C'est sa chronicité qui est délétère. La distinction entre stress 'utile' et stress 'pathologique' est fondamentale.
Idée reçue couranteL'adrénaline et le cortisol font la même chose.
Ce qu'il faut enseigner à la place
L'adrénaline assure la réponse flash (cœur, poumons), tandis que le cortisol assure l'apport d'énergie sur la durée (glycémie) et prépare le retour à l'équilibre. Leurs cinétiques d'action sont très différentes.
Méthodologies suggérées
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Questions fréquentes
Quelles sont les trois phases du stress ?
Comment le cortisol augmente-t-il la glycémie ?
Qu'est-ce que l'axe HHA ?
Pourquoi la schématisation fonctionnelle est-elle cruciale ici ?
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