Histoire-géographie · Terminale · La multiplication des acteurs et la fin de la bipolarité · 2e Trimestre

Les défis environnementaux émergents

Les élèves identifient les premières prises de conscience des enjeux environnementaux mondiaux.

• Programmes Officiels
• EDNAT.GEO.09

À propos de ce thème

Les années 1960-1970 marquent l'émergence d'une conscience environnementale mondiale. Le rapport du Club de Rome 'Halte à la croissance ?' (1972) alerte sur les limites des ressources naturelles face à la croissance démographique et économique. La même année, la Conférence de Stockholm pose les bases d'une coopération internationale sur l'environnement, créant le Programme des Nations Unies pour l'Environnement (PNUE).

Le programme de Terminale situe ces premières alertes dans le contexte des Trente Glorieuses et de la course à la croissance. Les élèves analysent comment la prise de conscience environnementale s'est heurtée aux intérêts économiques nationaux et aux impératifs de développement des pays du Sud. Les catastrophes écologiques (Minamata, Seveso, Bhopal) renforcent progressivement la pression publique.

Les méthodes actives sont essentielles pour permettre aux élèves de manipuler des données scientifiques, de confronter les positions des différents acteurs et de comprendre pourquoi la coopération environnementale internationale reste si difficile à construire.

Questions clés

1. Analysez les rapports du Club de Rome et les premières alertes écologiques.
2. Expliquez les enjeux de la Conférence de Stockholm de 1972.
3. Évaluez la difficulté de mettre en place une coopération internationale sur l'environnement.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser les arguments du rapport du Club de Rome sur les limites de la croissance.
• Expliquer le rôle de la Conférence de Stockholm dans la création d'institutions environnementales internationales.
• Évaluer les obstacles à la coopération environnementale internationale en citant des exemples de conflits d'intérêts.
• Identifier les premières catastrophes écologiques majeures et leur impact sur la sensibilisation publique.

Avant de commencer

Les Trente Glorieuses : croissance et transformations

Pourquoi : Comprendre le contexte de forte croissance économique et matérielle des années 1950-1970 est essentiel pour saisir le caractère novateur et parfois conflictuel des premières alertes environnementales.

La Guerre Froide et la bipolarité du monde

Pourquoi : Les élèves doivent avoir une connaissance de la structure géopolitique mondiale pour comprendre comment les enjeux environnementaux ont commencé à émerger dans un contexte de rivalité Est-Ouest et de décolonisation.

Vocabulaire clé

Rapport du Club de Rome	Publication de 1972 alertant sur les conséquences de la croissance économique et démographique illimitée sur les ressources planétaires.
Conférence de Stockholm	Première conférence mondiale sur l'environnement en 1972, ayant abouti à la création du PNUE et à la Déclaration de Stockholm.
PNUE	Programme des Nations Unies pour l'Environnement, agence onusienne chargée de coordonner les actions environnementales internationales.
Catastrophe écologique	Événement d'origine humaine ou naturelle entraînant une dégradation grave et étendue de l'environnement, comme celles de Minamata ou Seveso.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

La conscience environnementale est née dans les années 2000 avec le réchauffement climatique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les premières alertes datent des années 1960-1970 (Silent Spring de Rachel Carson en 1962, Club de Rome en 1972, Stockholm en 1972). L'analyse chronologique en classe montre aux élèves que la prise de conscience est ancienne, même si la mobilisation politique a tardé.

Idée reçue courante

Le rapport du Club de Rome prédisait la fin du monde pour l'an 2000.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Le rapport modélisait différents scénarios et ne fixait pas de date butoir. Il alertait sur les tendances à long terme. L'étude directe d'extraits du rapport en binômes permet de corriger cette caricature et de former les élèves à la lecture critique des documents scientifiques.

Idée reçue courante

Les pays en développement sont les principaux responsables de la dégradation environnementale.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Historiquement, les pays industrialisés sont responsables de la majorité des émissions et de la pollution accumulée. La tension Nord-Sud sur la responsabilité environnementale est un enjeu central de Stockholm. Un travail sur les données d'émissions par pays aide les élèves à objectiver ce débat.

Idées d'apprentissage actif

Analyse de document : Le rapport Meadows du Club de Rome (1972)

En binômes, les élèves étudient des extraits du rapport et ses graphiques de projection. Ils identifient les variables clés (population, ressources, pollution) et évaluent la pertinence de ces prévisions à la lumière des données actuelles.

35 min·Binômes

Jeu de simulation: La Conférence de Stockholm revisitée

Les élèves incarnent les délégations de différents pays (pays industrialisés, pays en développement, pays pétroliers) et négocient une déclaration commune sur l'environnement. Ils découvrent les tensions entre protection de l'environnement et droit au développement.

50 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les catastrophes environnementales marquantes

Chaque station présente une catastrophe (Minamata, Seveso, Bhopal, Tchernobyl) avec ses causes, ses conséquences et les réponses réglementaires qu'elle a provoquées. Les élèves identifient le lien entre accidents industriels et avancées législatives.

35 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Croissance et environnement sont-ils compatibles ?

Chaque élève formule une réponse argumentée en s'appuyant sur les documents étudiés. En binômes, ils confrontent leurs positions puis présentent à la classe les arguments des deux camps.

20 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les scientifiques du GIEC (Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat) analysent les données scientifiques mondiales pour produire des rapports qui informent les décideurs politiques sur les risques climatiques, similaires aux alertes initiales des années 1970.
• Les ONG environnementales, comme Greenpeace ou le WWF, continuent de faire pression sur les gouvernements et les entreprises pour adopter des politiques plus durables, s'inscrivant dans la lignée des mouvements écologistes nés dans les années 1970.
• Les négociations internationales lors des COP (Conférences des Parties) sur le climat illustrent la difficulté de parvenir à un consensus mondial sur des actions environnementales concrètes, un défi déjà présent lors de la Conférence de Stockholm.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez une limite à la croissance identifiée par le Club de Rome. 2. Nommez une institution créée suite à la Conférence de Stockholm et son rôle.

Question de discussion

Posez la question suivante : 'Pourquoi la coopération internationale sur l'environnement est-elle si complexe à mettre en œuvre ?' Demandez aux élèves de s'appuyer sur les exemples de la Conférence de Stockholm et des rapports du Club de Rome pour illustrer leurs arguments.

Vérification rapide

Projetez une courte vidéo ou une image d'une catastrophe écologique des années 1970-1980 (ex: Seveso). Demandez aux élèves d'écrire en une phrase quel type de prise de conscience cette catastrophe a pu susciter.

Questions fréquentes

Qu'est-ce que le rapport du Club de Rome de 1972 ?

Intitulé 'Halte à la croissance ?' (The Limits to Growth), ce rapport commandé par le Club de Rome au MIT modélise les interactions entre population, production industrielle, pollution et ressources naturelles. Il conclut que la poursuite de la croissance exponentielle mène à un effondrement avant le XXIe siècle sans changement de trajectoire.

Quel est le bilan de la Conférence de Stockholm de 1972 ?

La Conférence de Stockholm est la première conférence mondiale sur l'environnement. Elle adopte une Déclaration de 26 principes et crée le PNUE. Mais elle met en lumière la fracture Nord-Sud : les pays en développement refusent que la protection de l'environnement freine leur croissance économique, tension qui structure encore les négociations actuelles.

Pourquoi la coopération internationale sur l'environnement est-elle si difficile ?

Les obstacles sont multiples : souveraineté nationale, intérêts économiques divergents, responsabilité historique inégale, coûts de transition et horizon temporel des effets. Chaque pays a intérêt à ce que les autres réduisent leurs émissions sans supporter lui-même les coûts, créant un problème classique d'action collective.

Comment aborder les enjeux environnementaux par la pédagogie active en Terminale ?

La simulation d'une conférence internationale place les élèves face aux dilemmes réels de la négociation environnementale. L'analyse du rapport Meadows avec ses graphiques développe leur esprit critique face aux modélisations scientifiques. Ces formats transforment un sujet souvent perçu comme moralisateur en objet d'analyse politique.