Histoire-géographie · Terminale · La multiplication des acteurs et la fin de la bipolarité · 2e Trimestre

L'émergence des BRICS (années 1990)

Les élèves étudient l'apparition de nouvelles puissances économiques comme le Brésil, la Russie, l'Inde et la Chine.

• Programmes Officiels
• EDNAT.GEO.01

À propos de ce thème

L'acronyme BRIC, forgé par l'économiste Jim O'Neill de Goldman Sachs en 2001, désigne le Brésil, la Russie, l'Inde et la Chine comme les moteurs de la croissance mondiale future. L'Afrique du Sud rejoint le groupe en 2010 (BRICS). Ces pays partagent des caractéristiques communes : vastes territoires, populations importantes, croissance économique rapide et ambition de peser sur la gouvernance mondiale.

Le programme de Terminale analyse l'émergence de ces puissances dans le contexte de la recomposition géopolitique post-Guerre froide. Les élèves étudient les facteurs de leur croissance (ouverture commerciale, investissements étrangers, main-d'oeuvre abondante, ressources naturelles) et les défis qu'ils posent à l'ordre économique occidental : remise en question du FMI et de la Banque mondiale, création de la Nouvelle Banque de Développement, coopération Sud-Sud.

Les approches actives permettent aux élèves de comparer les trajectoires de développement, d'analyser des données économiques et de comprendre que l'émergence n'est ni uniforme ni garantie.

Questions clés

1. Analysez les facteurs de croissance économique des pays émergents.
2. Expliquez comment ces pays remettent en question l'ordre économique mondial.
3. Évaluez les défis sociaux et environnementaux liés à leur développement rapide.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser les principaux facteurs économiques et démographiques expliquant la croissance rapide du Brésil, de la Russie, de l'Inde et de la Chine dans les années 1990 et 2000.
• Expliquer comment l'émergence des BRICS modifie les équilibres économiques mondiaux et remet en question la gouvernance des institutions financières internationales.
• Évaluer les défis sociaux (inégalités, urbanisation) et environnementaux (pollution, changement climatique) auxquels sont confrontés les pays émergents dans leur développement.
• Comparer les stratégies de développement économique adoptées par au moins deux pays membres des BRICS.
• Critiquer les représentations médiatiques de l'émergence des BRICS en analysant des données économiques et sociales contrastées.

Avant de commencer

La fin de la Guerre Froide et la reconfiguration du monde

Pourquoi : Les élèves doivent comprendre le contexte géopolitique de la fin du XXe siècle pour saisir les opportunités d'affirmation des nouvelles puissances.

Les grandes mutations économiques du XXe siècle

Pourquoi : Une connaissance des cycles économiques et des modèles de développement industriel est nécessaire pour analyser les trajectoires des pays émergents.

Les institutions internationales (FMI, Banque Mondiale, ONU)

Pourquoi : Il est essentiel de connaître le rôle et le fonctionnement de ces institutions pour comprendre la remise en question qu'elles subissent de la part des BRICS.

Vocabulaire clé

Pays émergents	Terme désignant des pays en développement rapide, caractérisés par une croissance économique soutenue, une industrialisation croissante et une intégration accrue dans l'économie mondiale.
Croissance démographique	Augmentation du nombre d'habitants dans un pays ou une région sur une période donnée, facteur important pour le marché du travail et la consommation dans les pays émergents.
Mondialisation	Processus d'intensification des échanges commerciaux, financiers, culturels et humains à l'échelle planétaire, favorisant l'essor des pays émergents.
Gouvernance mondiale	Ensemble des règles, institutions et processus qui régissent les relations internationales, y compris dans les domaines économique et financier, où les BRICS cherchent à accroître leur influence.
Transition démographique	Passage d'un régime de forte natalité et mortalité à un régime de faible natalité et mortalité, entraînant souvent un 'dividende démographique' dans les pays émergents.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Les BRICS forment un bloc uni avec une stratégie commune.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les BRICS ont des intérêts souvent divergents : la Chine et l'Inde sont des rivaux géopolitiques, le Brésil et la Russie dépendent des matières premières, l'Afrique du Sud a un poids économique bien moindre. L'étude comparative en groupes fait apparaître ces différences fondamentales.

Idée reçue courante

L'émergence des BRICS est un processus linéaire et irréversible.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Le Brésil et la Russie ont connu des récessions importantes, l'Afrique du Sud stagne. Seules la Chine et l'Inde maintiennent une croissance forte et régulière. L'analyse de courbes économiques sur 20 ans aide les élèves à nuancer le récit triomphant de l'émergence.

Idée reçue courante

L'émergence économique s'accompagne automatiquement de progrès démocratique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La Chine et la Russie montrent que croissance économique et autoritarisme politique peuvent coexister. L'étude croisée des indicateurs économiques et des indices de liberté politique permet aux élèves de dissocier développement économique et démocratisation.

Idées d'apprentissage actif

Étude comparative : Cinq trajectoires d'émergence

Chaque groupe travaille sur un pays du BRICS et analyse ses facteurs de croissance, ses forces et ses faiblesses structurelles. Les groupes présentent ensuite leurs résultats à la classe pour construire un tableau comparatif collectif.

50 min·Petits groupes

Analyse de données : Les indicateurs de l'émergence

En binômes, les élèves manipulent des données (PIB, IDH, part dans le commerce mondial, investissements directs) pour évaluer la réalité de l'émergence de chaque BRICS. Ils rédigent un commentaire critique des limites du PIB comme indicateur unique.

35 min·Binômes

Débat structuré : Les BRICS menacent-ils l'ordre occidental ?

Deux camps s'affrontent : ceux qui voient dans les BRICS un contrepouvoir salutaire et ceux qui y voient une menace pour l'ordre libéral. Chaque camp prépare ses arguments à partir de documents sur la Nouvelle Banque de Développement, la coopération Sud-Sud et les tensions commerciales.

45 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Émergence et inégalités

Chaque élève identifie les contradictions internes d'un pays émergent (croissance et pauvreté, modernisation et pollution). En binômes, ils formulent la question : 'L'émergence bénéficie-t-elle à toute la population ?'

20 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les analystes financiers de banques d'investissement comme JPMorgan Chase ou HSBC suivent de près les indicateurs économiques des BRICS pour conseiller leurs clients sur les opportunités d'investissement dans des secteurs comme les infrastructures ou les technologies en Inde et en Chine.
• Les négociations au sein de l'Organisation Mondiale du Commerce (OMC) sont influencées par les positions des pays membres des BRICS, qui cherchent à obtenir des conditions commerciales plus équitables pour leurs industries naissantes, comme l'industrie textile au Brésil ou l'électronique en Chine.
• Les entreprises multinationales, telles que Volkswagen ou Nestlé, adaptent leurs stratégies de production et de marketing pour répondre à la demande croissante des classes moyennes émergentes en Russie, en Inde et en Chine, qui consomment de plus en plus de biens et services.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez deux facteurs qui ont favorisé l'émergence économique des BRICS. 2. Quel défi majeur (social ou environnemental) pensez-vous que l'un de ces pays doit encore surmonter ? Les élèves répondent brièvement.

Question de discussion

Proposez cette question au groupe : 'Dans quelle mesure les BRICS représentent-ils une remise en question de l'ordre économique mondial établi après 1945 ?' Encouragez les élèves à s'appuyer sur des exemples concrets de coopération ou de compétition entre les BRICS et les institutions occidentales.

Vérification rapide

Affichez une carte du monde et demandez aux élèves d'identifier les pays formant les BRICS. Ensuite, posez des questions ciblées : 'Quel est le principal secteur d'exportation de l'Inde ?' ou 'Quelles ressources naturelles sont importantes pour la Russie ?' pour vérifier la compréhension des spécificités nationales.

Questions fréquentes

Que signifie l'acronyme BRICS ?

BRICS désigne le Brésil, la Russie, l'Inde, la Chine et l'Afrique du Sud (South Africa). L'acronyme BRIC a été créé en 2001 par Jim O'Neill de Goldman Sachs pour identifier les économies émergentes appelées à dominer la croissance mondiale. L'Afrique du Sud a rejoint le groupe en 2010, ajoutant le S.

Quels sont les facteurs de croissance des pays émergents ?

Les facteurs communs incluent : une main-d'oeuvre abondante et bon marché, l'ouverture au commerce international, les investissements étrangers massifs, l'urbanisation rapide et l'exploitation de ressources naturelles. Chaque pays a aussi des atouts spécifiques : la technologie pour l'Inde, l'industrie manufacturière pour la Chine, les hydrocarbures pour la Russie.

Comment les BRICS remettent-ils en question l'ordre mondial ?

Les BRICS contestent la surreprésentation occidentale dans les institutions internationales (FMI, Banque mondiale, Conseil de sécurité). Ils ont créé la Nouvelle Banque de Développement (2014) et le fonds de réserves de contingence comme alternatives. Ils promeuvent un multilatéralisme qui reflète mieux les rapports de force actuels.

Comment enseigner l'émergence des BRICS par des méthodes actives ?

L'étude comparative par pays, où chaque groupe devient expert d'un BRICS, permet de construire collectivement un tableau nuancé. La manipulation de données économiques et sociales en binômes développe l'esprit critique face aux indicateurs. Le débat structuré fait émerger la complexité géopolitique au-delà des catégories simples.