Histoire-géographie · Terminale · La multiplication des acteurs et la fin de la bipolarité · 2e Trimestre

La montée du terrorisme international

Les élèves analysent les premières manifestations du terrorisme international et ses motivations.

• Programmes Officiels
• EDNAT.HIS.19

À propos de ce thème

Le terrorisme international prend une dimension nouvelle à partir des années 1970. Des groupes aux motivations variées (nationalistes, révolutionnaires, idéologiques) frappent au-delà de leurs frontières : détournements d'avions, prises d'otages, attentats dans des lieux publics. Les Jeux olympiques de Munich (1972), les attentats de l'Armée rouge japonaise, les actions des Brigades rouges en Italie et de la Fraction Armée rouge en Allemagne marquent cette période.

Le programme de Terminale analyse ce phénomène dans le contexte de la Guerre froide et de ses marges. Les élèves étudient comment le terrorisme exploite la médiatisation, vise à déstabiliser les démocraties et provoque des réponses sécuritaires qui interrogent l'équilibre entre liberté et sécurité. L'émergence du terrorisme à motivation religieuse à partir des années 1980 (attentats du Hezbollah, premiers réseaux djihadistes) annonce les transformations du phénomène.

Les méthodes actives sont adaptées pour analyser ce sujet sensible avec rigueur, en travaillant sur des sources primaires et en développant le recul critique des élèves face aux discours sur la sécurité.

Questions clés

1. Expliquez les origines et les motivations des groupes terroristes des années 1970-1980.
2. Analysez les méthodes et les cibles du terrorisme international.
3. Évaluez l'impact de ces actes sur la sécurité mondiale et les politiques des États.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser les motivations idéologiques, nationalistes et révolutionnaires des groupes terroristes dans les années 1970-1980.
• Évaluer l'impact des actes terroristes sur les politiques de sécurité des États démocratiques et sur la perception du risque.
• Identifier les principales méthodes et cibles utilisées par les organisations terroristes internationales durant la période étudiée.
• Comparer les réponses sécuritaires apportées par les États face aux différentes formes de terrorisme international.
• Expliquer le rôle de la médiatisation dans la stratégie des groupes terroristes et dans la diffusion de la peur.

Avant de commencer

La Guerre Froide et la bipolarisation du monde

Pourquoi : La compréhension du contexte de la Guerre Froide est essentielle pour saisir les motivations et les stratégies des groupes terroristes durant cette période, souvent liés aux enjeux géopolitiques.

Les processus de décolonisation

Pourquoi : Certains mouvements nationalistes issus de la décolonisation ont pu adopter des formes de lutte violente, influençant ainsi l'émergence de certaines formes de terrorisme.

Vocabulaire clé

Terrorisme d'État	Usage de la terreur par un État pour atteindre ses objectifs politiques, souvent dirigé contre sa propre population ou des groupes spécifiques.
Guerre par procuration (proxy war)	Conflit armé où des puissances s'affrontent indirectement en soutenant des groupes armés dans d'autres pays, souvent lié au contexte de la Guerre froide.
Détournement d'avion	Acte illégal consistant à s'emparer d'un aéronef en vol, souvent utilisé comme moyen de pression ou de propagande par des groupes terroristes.
Prise d'otages	Action de retenir illégalement une ou plusieurs personnes contre leur gré, dans le but d'obtenir une rançon, une libération de prisonniers ou une contrepartie politique.
Attentat	Acte de violence délibéré visant à causer des morts, des blessés ou des destructions matérielles, souvent dans un but politique ou idéologique.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Le terrorisme est un phénomène exclusivement lié à l'islamisme radical.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Le terrorisme des années 1970-1980 est majoritairement séculier : extrême gauche (Brigades rouges, RAF), nationaliste (ETA, IRA, FPLP) ou d'extrême droite (attentat de Bologne). L'étude comparative de différents groupes aide les élèves à comprendre la diversité des motivations terroristes.

Idée reçue courante

Le terrorisme est un phénomène irrationnel commis par des 'fous'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les actes terroristes obéissent à une logique stratégique : provoquer une surréaction de l'État, médiatiser une cause, déstabiliser un régime. L'analyse des objectifs déclarés des groupes terroristes en classe montre que ces actes sont calculés, même s'ils sont condamnables.

Idée reçue courante

Les mesures antiterroristes n'ont jamais posé de problème dans les démocraties.

Ce qu'il faut enseigner à la place

L'état d'urgence, les lois d'exception et la surveillance de masse ont régulièrement été critiqués pour leurs atteintes aux libertés individuelles. Le débat structuré sur l'équilibre liberté-sécurité permet aux élèves d'aborder cette tension fondamentale des démocraties.

Idées d'apprentissage actif

Étude de cas: Trois actes terroristes des années 1970-1980

Chaque groupe étudie un attentat (Munich 1972, Bologne 1980, attentat de la rue des Rosiers 1982) en analysant les acteurs, les motivations, les modes opératoires et les conséquences politiques. Ils présentent ensuite une synthèse comparative à la classe.

45 min·Petits groupes

Analyse de sources : La médiatisation du terrorisme

En binômes, les élèves comparent la couverture médiatique de la prise d'otages de Munich (1972) dans différents journaux. Ils analysent comment les médias deviennent un instrument involontaire de la stratégie terroriste et débattent du dilemme de l'information.

35 min·Binômes

Débat structuré : Sécurité ou liberté ?

Les élèves étudient les mesures antiterroristes adoptées en France (plan Vigipirate, 1978) et dans d'autres démocraties. Deux camps débattent de la légitimité des restrictions de libertés au nom de la sécurité, en s'appuyant sur des textes juridiques.

40 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Qu'est-ce qui distingue le terrorisme de la guerre ?

Individuellement, les élèves proposent des critères de distinction (acteurs, cibles, objectifs, cadre juridique). En binômes, ils affinent leur définition et la confrontent aux définitions institutionnelles (ONU, droit international).

20 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les services de renseignement, comme la DGSE en France ou le FBI aux États-Unis, analysent en permanence les menaces terroristes pour prévenir les attaques. Leur travail implique la surveillance des communications et le suivi des groupes suspects.
• Les décisions politiques prises suite à des attentats majeurs, comme ceux de Munich en 1972, ont conduit à la création d'unités antiterroristes spécialisées et à une coopération internationale renforcée en matière de sécurité.
• Les médias jouent un rôle crucial dans la couverture des événements terroristes. L'analyse de la manière dont les attentats sont médiatisés permet de comprendre leur impact psychologique et politique sur la société.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Posez aux élèves la question suivante : 'Dans quelle mesure la médiatisation des actes terroristes sert-elle les objectifs des groupes qui les commettent ?' Demandez-leur de s'appuyer sur des exemples précis des années 1970-1980 pour illustrer leur propos.

Billet de sortie

Demandez aux élèves d'écrire sur un papier deux motivations principales des groupes terroristes durant la période étudiée et une méthode qu'ils utilisaient fréquemment. Ils doivent également nommer un événement marquant de cette période.

Vérification rapide

Projetez une courte vidéo ou une image d'un événement terroriste des années 1970-1980. Demandez aux élèves d'identifier le type d'acte terroriste (détournement, prise d'otages, attentat) et la cible potentielle visée par les terroristes.

Questions fréquentes

Quels sont les principaux groupes terroristes des années 1970-1980 ?

Les groupes les plus actifs sont : la Fraction Armée rouge (RAF, Allemagne), les Brigades rouges (Italie), l'ETA (Pays basque), l'IRA (Irlande du Nord), le FPLP et Septembre noir (cause palestinienne), et l'Armée rouge japonaise. Leurs motivations varient : révolution marxiste, indépendantisme national ou lutte anti-impérialiste.

Que s'est-il passé aux Jeux olympiques de Munich en 1972 ?

Le 5 septembre 1972, le groupe palestinien Septembre noir prend en otage onze athlètes israéliens dans le village olympique. L'intervention policière allemande échoue, et tous les otages sont tués. Cet événement, retransmis en direct dans le monde entier, montre la puissance de la médiatisation dans la stratégie terroriste.

Comment le terrorisme a-t-il évolué entre les années 1970 et 1990 ?

Le terrorisme passe de groupes structurés à motivations politiques (extrême gauche, nationalisme) à des réseaux plus diffus à motivation religieuse (Hezbollah, premiers réseaux djihadistes). Les cibles s'élargissent, les attentats deviennent plus meurtriers et la dimension transnationale s'accentue à partir des années 1980.

Comment aborder le terrorisme en classe avec des méthodes actives ?

L'étude de cas comparative permet d'analyser le phénomène avec rigueur sans le réduire à un seul type. L'analyse de sources médiatiques développe le recul critique face à la couverture de la violence. Le débat sur l'équilibre liberté-sécurité ancre la réflexion dans les enjeux démocratiques contemporains.