Histoire-géographie · Terminale

Idées d’apprentissage actif

L'émergence des BRICS (années 1990)

Ce sujet complexe nécessite une approche active pour éviter que les élèves ne réduisent les BRICS à une simple liste de pays en croissance. En comparant les trajectoires, en analysant des données concrètes et en débattant des enjeux, les élèves construisent une compréhension nuancée des dynamiques économiques et géopolitiques en jeu.

• Programmes Officiels
• EDNAT.GEO.01

• 20–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Étude de cas
• 50 min · Petits groupes

Étude comparative : Cinq trajectoires d'émergence

Chaque groupe travaille sur un pays du BRICS et analyse ses facteurs de croissance, ses forces et ses faiblesses structurelles. Les groupes présentent ensuite leurs résultats à la classe pour construire un tableau comparatif collectif.

Analysez les facteurs de croissance économique des pays émergents.

Conseil de facilitation

Pendant l'étude comparative, attribuez à chaque groupe un pays différent et exigez qu'ils préparent une présentation de 2 minutes sur les trois facteurs clés de son émergence économique.

À observer

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez deux facteurs qui ont favorisé l'émergence économique des BRICS. 2. Quel défi majeur (social ou environnemental) pensez-vous que l'un de ces pays doit encore surmonter ? Les élèves répondent brièvement.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Étude de cas
• 35 min · Binômes

Analyse de données : Les indicateurs de l'émergence

En binômes, les élèves manipulent des données (PIB, IDH, part dans le commerce mondial, investissements directs) pour évaluer la réalité de l'émergence de chaque BRICS. Ils rédigent un commentaire critique des limites du PIB comme indicateur unique.

Expliquez comment ces pays remettent en question l'ordre économique mondial.

Conseil de facilitation

Pour l'analyse de données, fournissez des graphiques bruts (PIB, IDE, inégalités) sans interprétation initiale pour forcer les élèves à identifier eux-mêmes les tendances et les ruptures.

À observer

Proposez cette question au groupe : 'Dans quelle mesure les BRICS représentent-ils une remise en question de l'ordre économique mondial établi après 1945 ?' Encouragez les élèves à s'appuyer sur des exemples concrets de coopération ou de compétition entre les BRICS et les institutions occidentales.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 03

• Étude de cas
• 45 min · Petits groupes

Débat structuré : Les BRICS menacent-ils l'ordre occidental ?

Deux camps s'affrontent : ceux qui voient dans les BRICS un contrepouvoir salutaire et ceux qui y voient une menace pour l'ordre libéral. Chaque camp prépare ses arguments à partir de documents sur la Nouvelle Banque de Développement, la coopération Sud-Sud et les tensions commerciales.

Évaluez les défis sociaux et environnementaux liés à leur développement rapide.

Conseil de facilitation

Lors du débat structuré, désignez à l'avance deux élèves par groupe pour jouer les rôles de modérateur et de rapporteur afin de maintenir un rythme dynamique.

À observer

Affichez une carte du monde et demandez aux élèves d'identifier les pays formant les BRICS. Ensuite, posez des questions ciblées : 'Quel est le principal secteur d'exportation de l'Inde ?' ou 'Quelles ressources naturelles sont importantes pour la Russie ?' pour vérifier la compréhension des spécificités nationales.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Émergence et inégalités

Chaque élève identifie les contradictions internes d'un pays émergent (croissance et pauvreté, modernisation et pollution). En binômes, ils formulent la question : 'L'émergence bénéficie-t-elle à toute la population ?'

Analysez les facteurs de croissance économique des pays émergents.

À observer

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez deux facteurs qui ont favorisé l'émergence économique des BRICS. 2. Quel défi majeur (social ou environnemental) pensez-vous que l'un de ces pays doit encore surmonter ? Les élèves répondent brièvement.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Évitez de présenter les BRICS comme un ensemble homogène ou comme une menace unifiée contre l'Occident. Insistez plutôt sur les spécificités nationales et les contradictions internes (ex. : la Chine comme rivale et partenaire de l'Inde). Utilisez des comparaisons chiffrées pour ancrer les élèves dans des réalités économiques tangibles. Les recherches en didactique de l'histoire-géographie montrent que les débats structurés avec rôles définis favorisent une participation équilibrée et un apprentissage plus profond.

Les élèves montrent une compréhension des différences entre les BRICS, de leurs forces économiques spécifiques et des défis communs qu'ils rencontrent. Ils savent expliquer pourquoi ces pays ne forment pas un bloc homogène et peuvent discuter des implications pour l'ordre mondial actuel.

---

Attention à ces idées reçues

• Les élèves pensent souvent que les BRICS forment un bloc uni avec une stratégie commune. Pendant l'activité 'Étude comparative : Cinq trajectoires d'émergence', attribuez à chaque groupe une fiche pays avec des indicateurs économiques et politiques à analyser, puis demandez-leur de présenter les divergences stratégiques entre les pays.

  Cette activité révèle que chaque pays a des priorités distinctes : le Brésil mise sur l'agriculture et l'énergie, la Russie sur les hydrocarbures, l'Inde sur les services numériques et la Chine sur la manufacture industrielle. Les élèves réalisent que leurs intérêts géopolitiques divergent souvent.

• Les élèves croient que l'émergence des BRICS est un processus linéaire et irréversible. Pendant l'activité 'Analyse de données : Les indicateurs de l'émergence', distribuez des séries chronologiques de PIB, d'investissements directs étrangers (IDE) et de taux de chômage pour chaque pays sur les 20 dernières années.

  Les élèves constatent que le Brésil et la Russie ont connu des récessions marquées, tandis que l'Afrique du Sud stagne. Seules la Chine et l'Inde affichent une croissance régulière. Cette analyse visuelle les aide à nuancer l'idée d'une émergence inéluctable.

• Les élèves associent automatiquement l'émergence économique à un progrès démocratique. Pendant l'activité 'Think-Pair-Share : Émergence et inégalités', demandez aux élèves de croiser les données économiques avec les indices de liberté politique (Freedom House ou The Economist) pour chaque pays.

  Cette activité met en évidence que la Chine et la Russie combinent forte croissance et autoritarisme, tandis que l'Inde maintient une démocratie malgré des inégalités persistantes. Les élèves comprennent que développement économique et démocratisation ne sont pas synonymes.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Étude de cas
• Penser-Partager-Présenter