Histoire-géographie · Terminale · La multiplication des acteurs et la fin de la bipolarité · 2e Trimestre

La guerre du Golfe (1990-1991) : le nouvel ordre mondial

Les élèves étudient l'invasion du Koweït par l'Irak et la réponse de la coalition internationale.

• Programmes Officiels
• EDNAT.HIS.15

À propos de ce thème

La guerre du Golfe (1990-1991) est le premier conflit majeur de l'après-Guerre froide. L'invasion du Koweït par l'Irak de Saddam Hussein en août 1990 provoque une réaction internationale sans précédent depuis 1945. Le Conseil de sécurité de l'ONU, libéré du blocage Est-Ouest, autorise l'usage de la force, et une coalition de 34 pays menée par les États-Unis lance l'opération Tempête du désert en janvier 1991.

Ce conflit illustre la notion de 'nouvel ordre mondial' théorisée par George H.W. Bush : un monde où la communauté internationale, unie sous l'égide de l'ONU, peut sanctionner l'agression d'un État souverain. Le programme de Terminale demande aux élèves d'évaluer la portée et les limites de cette vision, en la confrontant aux crises ultérieures (Somalie, Yougoslavie, Rwanda).

Les approches actives permettent de faire travailler les élèves sur les processus de décision internationaux et de questionner la légitimité de l'intervention militaire, développant ainsi leur esprit critique sur les relations internationales contemporaines.

Questions clés

1. Expliquez les causes de l'invasion du Koweït par l'Irak de Saddam Hussein.
2. Analysez la réaction de l'ONU et la formation de la coalition internationale.
3. Évaluez l'impact de cette guerre sur la notion de 'nouvel ordre mondial' post-Guerre Froide.

Objectifs d'apprentissage

• Expliquer les motivations de l'Irak pour l'invasion du Koweït en s'appuyant sur des documents historiques.
• Analyser le rôle du Conseil de sécurité de l'ONU dans la résolution de la crise du Golfe, en identifiant les acteurs clés et leurs positions.
• Évaluer l'application du concept de 'nouvel ordre mondial' par les États-Unis à travers l'opération Tempête du désert.
• Comparer la réponse internationale à la guerre du Golfe avec d'autres crises post-Guerre Froide pour nuancer la notion de nouvel ordre mondial.

Avant de commencer

La Guerre Froide : Bipolarité et Crises

Pourquoi : Les élèves doivent comprendre le contexte de rivalité Est-Ouest et les mécanismes de blocage diplomatique pour saisir la nouveauté de la coopération internationale post-1991.

La Décolonisation et la Naissance du Tiers Monde

Pourquoi : La compréhension des enjeux de souveraineté nationale et des relations Nord-Sud est utile pour analyser les motivations de Saddam Hussein et la réaction des pays arabes.

Vocabulaire clé

Souveraineté nationale	Le droit d'un État à exercer son autorité exclusive sur son territoire et sa population, sans ingérence extérieure.
Coalition internationale	Un regroupement temporaire d'États formant une alliance militaire pour atteindre un objectif commun, comme ici la libération du Koweït.
Résolution du Conseil de sécurité	Une décision formelle adoptée par le Conseil de sécurité de l'ONU, pouvant autoriser des actions militaires en cas de menace contre la paix internationale.
Droit d'ingérence	Principe selon lequel la communauté internationale peut intervenir dans les affaires intérieures d'un État pour des raisons humanitaires ou pour maintenir la paix.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

La guerre du Golfe a été motivée uniquement par le pétrole.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les motivations sont multiples : défense de la souveraineté d'un État membre de l'ONU, préservation de l'équilibre régional, crédibilité du nouveau système international post-Guerre froide. L'analyse de sources diplomatiques en groupe aide les élèves à dépasser l'explication monocausale.

Idée reçue courante

Le 'nouvel ordre mondial' annoncé par Bush s'est effectivement mis en place après 1991.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les crises de Somalie (1993), du Rwanda (1994) et de Yougoslavie (1991-1999) montrent rapidement les limites de cette vision. Un travail comparatif sur ces situations permet aux élèves de mesurer l'écart entre le discours et la réalité de l'action internationale.

Idées d'apprentissage actif

Jeu de simulation: Le Conseil de sécurité face à l'invasion du Koweït

Les élèves incarnent les membres permanents et débattent des résolutions 660 (condamnation) puis 678 (autorisation de la force). Ils négocient les termes, les délais et les conditions, confrontés aux intérêts divergents de chaque puissance.

50 min·Petits groupes

Analyse cartographique : Les enjeux géostratégiques du Golfe

En binômes, les élèves travaillent sur des cartes du Moyen-Orient pour identifier les ressources pétrolières, les bases militaires, les routes maritimes et les alliances régionales. Ils rédigent une note de synthèse géostratégique.

35 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Un nouvel ordre mondial ?

Individuellement, les élèves listent les arguments pour et contre l'idée d'un 'nouvel ordre mondial' après 1991. En binômes, ils confrontent leurs listes, puis proposent une définition critique de cette notion à la classe.

20 min·Binômes

Étude de presse : La couverture médiatique de la guerre du Golfe

Les élèves comparent des articles de presse française de l'époque (Le Monde, Libération, Le Figaro) sur le déclenchement de l'opération Tempête du désert. Ils identifient les biais éditoriaux et la construction de l'information en temps de guerre.

40 min·Petits groupes

Liens avec le monde réel

• Les diplomates français au Quai d'Orsay ont activement participé aux débats au Conseil de sécurité de l'ONU, cherchant à trouver une solution pacifique tout en condamnant l'agression irakienne.
• Les journalistes de guerre, tels que ceux envoyés par France 2 ou TF1 sur le terrain, ont couvert l'opération Tempête du désert, informant le public des développements militaires et de leurs conséquences.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une carte à chaque élève. Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant une cause de l'invasion du Koweït et une phrase analysant une décision clé de la coalition internationale.

Question de discussion

Posez la question suivante à la classe : 'Dans quelle mesure la guerre du Golfe a-t-elle réellement établi un 'nouvel ordre mondial' stable et juste ?' Encouragez les élèves à utiliser des exemples concrets pour appuyer leurs arguments.

Vérification rapide

Projetez une carte du Moyen-Orient montrant l'Irak et le Koweït. Demandez aux élèves d'identifier oralement les pays membres de la coalition et de nommer au moins une résolution de l'ONU relative à ce conflit.

Questions fréquentes

Pourquoi Saddam Hussein a-t-il envahi le Koweït en 1990 ?

Plusieurs facteurs expliquent l'invasion : un conflit sur les quotas pétroliers de l'OPEP, une dette de guerre considérable envers le Koweït après le conflit Iran-Irak, des revendications territoriales historiques et la conviction que les États-Unis n'interviendraient pas. L'ambassadrice américaine April Glaspie avait donné des signaux ambigus.

Quel rôle la France a-t-elle joué dans la guerre du Golfe ?

La France, sous la présidence de Mitterrand, participe à la coalition avec l'opération Daguet (division Daguet, 12 000 hommes). C'est une décision controversée car la France entretenait des relations économiques et militaires avec l'Irak. Mitterrand tente une médiation diplomatique avant de se rallier à l'intervention.

Qu'est-ce que le nouvel ordre mondial après la guerre du Golfe ?

L'expression, utilisée par George H.W. Bush en 1990, désigne un ordre international fondé sur le droit, la sécurité collective et la coopération au sein de l'ONU, rendu possible par la fin de la bipolarité. La guerre du Golfe en est la première application, mais les crises suivantes révèlent ses limites.

Comment étudier la guerre du Golfe en pédagogie active ?

La simulation du Conseil de sécurité fait expérimenter aux élèves les processus de décision internationale et les rapports de force diplomatiques. L'analyse comparée d'articles de presse les sensibilise à la construction médiatique d'un conflit et développe leur lecture critique des sources d'information.