Histoire-géographie · Terminale

Idées d’apprentissage actif

La guerre du Golfe (1990-1991) : le nouvel ordre mondial

Les élèves retiennent mieux les dynamiques géopolitiques quand ils incarnent les acteurs ou manipulent des outils concrets. Ce conflit, à la charnière de la Guerre froide et du monde contemporain, se comprend mieux par l’action que par une simple chronologie.

• Programmes Officiels
• EDNAT.HIS.15

• 20–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 50 min · Petits groupes

Jeu de simulation: Le Conseil de sécurité face à l'invasion du Koweït

Les élèves incarnent les membres permanents et débattent des résolutions 660 (condamnation) puis 678 (autorisation de la force). Ils négocient les termes, les délais et les conditions, confrontés aux intérêts divergents de chaque puissance.

Expliquez les causes de l'invasion du Koweït par l'Irak de Saddam Hussein.

Conseil de facilitation

Pendant la simulation, attribuez des rôles précis aux élèves pour éviter les généralités et forcer l’engagement avec les textes de résolution.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève. Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant une cause de l'invasion du Koweït et une phrase analysant une décision clé de la coalition internationale.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Étude de cas
• 35 min · Binômes

Analyse cartographique : Les enjeux géostratégiques du Golfe

En binômes, les élèves travaillent sur des cartes du Moyen-Orient pour identifier les ressources pétrolières, les bases militaires, les routes maritimes et les alliances régionales. Ils rédigent une note de synthèse géostratégique.

Analysez la réaction de l'ONU et la formation de la coalition internationale.

Conseil de facilitation

Pour l’analyse cartographique, imposez aux binômes de justifier leur choix de couleurs et de symboles pour ancrer la réflexion stratégique.

À observer

Posez la question suivante à la classe : 'Dans quelle mesure la guerre du Golfe a-t-elle réellement établi un 'nouvel ordre mondial' stable et juste ?' Encouragez les élèves à utiliser des exemples concrets pour appuyer leurs arguments.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Un nouvel ordre mondial ?

Individuellement, les élèves listent les arguments pour et contre l'idée d'un 'nouvel ordre mondial' après 1991. En binômes, ils confrontent leurs listes, puis proposent une définition critique de cette notion à la classe.

Évaluez l'impact de cette guerre sur la notion de 'nouvel ordre mondial' post-Guerre Froide.

Conseil de facilitation

En think-pair-share, limitez la phase de réflexion individuelle à 3 minutes pour maintenir la qualité des échanges sans perdre le rythme.

À observer

Projetez une carte du Moyen-Orient montrant l'Irak et le Koweït. Demandez aux élèves d'identifier oralement les pays membres de la coalition et de nommer au moins une résolution de l'ONU relative à ce conflit.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Étude de cas
• 40 min · Petits groupes

Étude de presse : La couverture médiatique de la guerre du Golfe

Les élèves comparent des articles de presse française de l'époque (Le Monde, Libération, Le Figaro) sur le déclenchement de l'opération Tempête du désert. Ils identifient les biais éditoriaux et la construction de l'information en temps de guerre.

Expliquez les causes de l'invasion du Koweït par l'Irak de Saddam Hussein.

Conseil de facilitation

Lors de l’étude de presse, sélectionnez des articles de trois pays différents pour montrer comment le même événement est décrit selon les perspectives nationales.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève. Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant une cause de l'invasion du Koweït et une phrase analysant une décision clé de la coalition internationale.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer les élèves dans le contexte en leur faisant comparer la Charte de l’ONU et les résolutions 660 à 678. Évitez de présenter la guerre du Golfe comme une simple victoire américaine : insistez sur la nouveauté de la coalition internationale et ses limites. Utilisez des sources primaires (discours de Bush, rapports de l’ONU) pour montrer que le discours sur le nouvel ordre mondial était aussi un outil politique.

Les élèves analysent les motivations complexes des acteurs, évaluent la crédibilité du nouvel ordre mondial et relient les décisions diplomatiques aux enjeux régionaux. Ils s’expriment avec des arguments étayés et des sources variées.

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Attention à ces idées reçues

• During le think-pair-share : Un nouvel ordre mondial ?, des élèves pourraient croire que le 'nouvel ordre mondial' annoncé par Bush s’est effectivement mis en place après 1991. Présentez-leur des extraits de discours de 1991 et des articles de 1993-1994 sur la Somalie ou le Rwanda, et demandez-leur de comparer les promesses initiales avec les réalités ultérieures.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Étude de cas
• Penser-Partager-Présenter