La guerre du Golfe (1990-1991) : le nouvel ordre mondial

Les élèves retiennent mieux les dynamiques géopolitiques quand ils incarnent les acteurs ou manipulent des outils concrets. Ce conflit, à la charnière de la Guerre froide et du monde contemporain, se comprend mieux par l’action que par une simple chronologie.

• Terminale
• Le Monde de 1945 à nos jours : Ruptures, Défis et Recompositions
• 4 activités
• 20 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Expliquer les motivations de l'Irak pour l'invasion du Koweït en s'appuyant sur des documents historiques.
2. Analyser le rôle du Conseil de sécurité de l'ONU dans la résolution de la crise du Golfe, en identifiant les acteurs clés et leurs positions.
3. Évaluer l'application du concept de 'nouvel ordre mondial' par les États-Unis à travers l'opération Tempête du désert.
4. Comparer la réponse internationale à la guerre du Golfe avec d'autres crises post-Guerre Froide pour nuancer la notion de nouvel ordre mondial.

Jeu de simulation

⏱ 50 min·Petits groupes

Jeu de simulation: Le Conseil de sécurité face à l'invasion du Koweït

Les élèves incarnent les membres permanents et débattent des résolutions 660 (condamnation) puis 678 (autorisation de la force). Ils négocient les termes, les délais et les conditions, confrontés aux intérêts divergents de chaque puissance.

Préparation et détails

Expliquez les causes de l'invasion du Koweït par l'Irak de Saddam Hussein.

Conseil de facilitation: Pendant la simulation, attribuez des rôles précis aux élèves pour éviter les généralités et forcer l’engagement avec les textes de résolution.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Étude de cas

⏱ 35 min·Binômes

Analyse cartographique : Les enjeux géostratégiques du Golfe

En binômes, les élèves travaillent sur des cartes du Moyen-Orient pour identifier les ressources pétrolières, les bases militaires, les routes maritimes et les alliances régionales. Ils rédigent une note de synthèse géostratégique.

Préparation et détails

Analysez la réaction de l'ONU et la formation de la coalition internationale.

Conseil de facilitation: Pour l’analyse cartographique, imposez aux binômes de justifier leur choix de couleurs et de symboles pour ancrer la réflexion stratégique.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Un nouvel ordre mondial ?

Individuellement, les élèves listent les arguments pour et contre l'idée d'un 'nouvel ordre mondial' après 1991. En binômes, ils confrontent leurs listes, puis proposent une définition critique de cette notion à la classe.

Préparation et détails

Évaluez l'impact de cette guerre sur la notion de 'nouvel ordre mondial' post-Guerre Froide.

Conseil de facilitation: En think-pair-share, limitez la phase de réflexion individuelle à 3 minutes pour maintenir la qualité des échanges sans perdre le rythme.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Étude de cas

⏱ 40 min·Petits groupes

Étude de presse : La couverture médiatique de la guerre du Golfe

Les élèves comparent des articles de presse française de l'époque (Le Monde, Libération, Le Figaro) sur le déclenchement de l'opération Tempête du désert. Ils identifient les biais éditoriaux et la construction de l'information en temps de guerre.

Préparation et détails

Expliquez les causes de l'invasion du Koweït par l'Irak de Saddam Hussein.

Conseil de facilitation: Lors de l’étude de presse, sélectionnez des articles de trois pays différents pour montrer comment le même événement est décrit selon les perspectives nationales.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Enseigner ce sujet

Commencez par ancrer les élèves dans le contexte en leur faisant comparer la Charte de l’ONU et les résolutions 660 à 678. Évitez de présenter la guerre du Golfe comme une simple victoire américaine : insistez sur la nouveauté de la coalition internationale et ses limites. Utilisez des sources primaires (discours de Bush, rapports de l’ONU) pour montrer que le discours sur le nouvel ordre mondial était aussi un outil politique.

À quoi s’attendre

Les élèves analysent les motivations complexes des acteurs, évaluent la crédibilité du nouvel ordre mondial et relient les décisions diplomatiques aux enjeux régionaux. Ils s’expriment avec des arguments étayés et des sources variées.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During le think-pair-share : Un nouvel ordre mondial ?, des élèves pourraient croire que le 'nouvel ordre mondial' annoncé par Bush s’est effectivement mis en place après 1991. Présentez-leur des extraits de discours de 1991 et des articles de 1993-1994 sur la Somalie ou le Rwanda, et demandez-leur de comparer les promesses initiales avec les réalités ultérieures.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After la simulation : Le Conseil de sécurité face à l'invasion du Koweït, distribuez une carte vierge de la région. Demandez aux élèves d’écrire une phrase expliquant une cause de l’invasion du Koweït d’après les négociations simulées et une phrase analysant une décision clé de la coalition internationale.

Question de discussion

After l’étude de presse : La couverture médiatique de la guerre du Golfe, lancez un débat en classe : 'Dans quelle mesure la guerre du Golfe a-t-elle réellement établi un nouvel ordre mondial stable et juste ?' Les élèves doivent utiliser des exemples concrets tirés des articles étudiés pour appuyer leurs arguments.

Vérification rapide

During l’analyse cartographique : Les enjeux géostratégiques du Golfe, projetez une carte du Moyen-Orient. Demandez aux élèves d’identifier oralement les pays membres de la coalition et de nommer au moins une résolution de l’ONU relative à ce conflit, en justifiant leur choix.

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves de rédiger un éditorial fictif, daté de mars 1991, expliquant pourquoi leur pays (membre ou non de la coalition) soutient ou critique l’intervention militaire.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une grille avec des mots-clés à intégrer (souveraineté, pétromonarchie, multilatéralisme, embargo) et des phrases modèles.
• Deeper exploration : Proposez une recherche sur le rôle des médias arabes (comme Al Jazeera avant sa création) dans la couverture du conflit, en comparant avec les médias occidentaux.

Vocabulaire clé

Souveraineté nationale	Le droit d'un État à exercer son autorité exclusive sur son territoire et sa population, sans ingérence extérieure.
Coalition internationale	Un regroupement temporaire d'États formant une alliance militaire pour atteindre un objectif commun, comme ici la libération du Koweït.
Résolution du Conseil de sécurité	Une décision formelle adoptée par le Conseil de sécurité de l'ONU, pouvant autoriser des actions militaires en cas de menace contre la paix internationale.
Droit d'ingérence	Principe selon lequel la communauté internationale peut intervenir dans les affaires intérieures d'un État pour des raisons humanitaires ou pour maintenir la paix.