Enseignement moral et civique · Terminale

Idées d’apprentissage actif

La Solidarité et la Fraternité

Les notions de solidarité et de fraternité reposent sur des concepts abstraits et juridiques complexes qui gagnent à être explorés par l'action et la confrontation à des situations concrètes. Travailler par des études de cas, des simulations et des débats permet aux élèves de saisir la portée pratique de ces principes, bien au-delà de leur dimension théorique.

Programmes OfficielsMEN: Lycee - Justice socialeMEN: Lycee - Cohésion sociale
30–55 minBinômes → Classe entière4 activités

Activité 01

Étude de cas40 min · Binômes

Étude de cas: La décision du Conseil constitutionnel sur la fraternité (2018)

Les élèves analysent la décision du Conseil constitutionnel qui a reconnu la valeur constitutionnelle du principe de fraternité. Ils identifient les faits à l'origine du recours, le raisonnement du Conseil et les conséquences pratiques pour les personnes aidant des migrants. La mise en commun discute si cette décision modifie réellement les pratiques judiciaires.

Analysez le rôle de la solidarité dans la construction d'une société juste.

Conseil de facilitationPour l'étude de cas sur la décision du Conseil constitutionnel, guidez les élèves pas à pas dans l'analyse des attendus de la décision, en insistant sur les termes clés comme 'valeur juridique' et 'liberté d'aider'.

À observerPrésentez aux élèves le cas d'une association aidant des migrants sans-papiers. Demandez-leur : 'Comment ce cas illustre-t-il le principe de fraternité tel que défini par le Conseil constitutionnel ? Quelles sont les limites potentielles de cette solidarité ?'

AnalyserÉvaluerCréerPrise de décisionAutogestion
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Activité 02

Jeu de simulation55 min · Petits groupes

Jeu de simulation: Négociation sur une réforme de la protection sociale

Des groupes incarnent différents acteurs (syndicats, patronat, associations de retraités, représentants de l'État) dans une négociation sur une réforme fictive du système de retraites. Ils défendent des conceptions différentes de la solidarité intergénérationnelle et recherchent un compromis acceptable pour l'ensemble des parties.

Expliquez comment le principe de fraternité se manifeste dans le droit français.

À observerSur un post-it, demandez aux élèves d'écrire une phrase expliquant la différence entre solidarité nationale et solidarité internationale, puis de citer un exemple concret pour chacune.

AppliquerAnalyserÉvaluerCréerConscience socialePrise de décision
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Activité 03

World Café45 min · Classe entière

Débat contradictoire : Solidarité nationale et solidarité internationale sont-elles compatibles ?

Deux équipes débattent de la compatibilité entre renforcement de la solidarité nationale et extension de la solidarité internationale (aide au développement, accueil des réfugiés, financement climatique). Des données sur les budgets de solidarité nationaux et internationaux servent d'arguments concrets pour les deux équipes.

Évaluez les défis de la mise en œuvre de la solidarité à l'échelle mondiale.

À observerPosez la question suivante : 'Citez un mécanisme de la protection sociale française qui repose sur le principe de solidarité et expliquez brièvement son fonctionnement.' Vérifiez la compréhension des mécanismes de mutualisation.

ComprendreAppliquerAnalyserConscience socialeCompétences relationnelles
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Activité 04

Penser-Partager-Présenter30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Solidarité spontanée vs solidarité institutionnelle

À partir d'exemples contrastés (collectes de dons et entraide de quartier versus Sécurité sociale et RSA), les élèves réfléchissent individuellement aux différences entre solidarité volontaire et solidarité organisée par l'État. En binômes, ils comparent les avantages et limites de chaque forme. La mise en commun discute ce que la solidarité institutionnelle apporte que la charité ne peut remplacer.

Analysez le rôle de la solidarité dans la construction d'une société juste.

À observerPrésentez aux élèves le cas d'une association aidant des migrants sans-papiers. Demandez-leur : 'Comment ce cas illustre-t-il le principe de fraternité tel que défini par le Conseil constitutionnel ? Quelles sont les limites potentielles de cette solidarité ?'

ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles
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Modèles

Modèles qui complètent ces activités de Enseignement moral et civique

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Quelques notes pour enseigner cette unité

Aborder ce thème par des activités qui obligent les élèves à confronter leurs représentations initiales avec des réalités juridiques et sociales fonctionne particulièrement bien. Évitez de rester sur un plan purement théorique : la fraternité et la solidarité prennent sens quand elles sont incarnées dans des mécanismes concrets (Sécurité sociale, décisions de justice) et des dilemmes moraux. Privilégiez les travaux de groupe où les élèves doivent défendre des positions opposées pour faire émerger les nuances.

Les élèves parviennent à distinguer clairement la solidarité institutionnelle de la solidarité spontanée, à identifier les mécanismes juridiques concrets qui fondent la fraternité, et à argumenter sur les tensions entre solidarité nationale et internationale. Leur participation active, leurs productions écrites et orales doivent refléter une compréhension nuancée des enjeux.

Attention à ces idées reçues

  • Pendant l'étude de cas sur la décision du Conseil constitutionnel (2018), certains élèves pourraient penser que 'La fraternité est un idéal moral sans portée juridique'.

    Lors de l'étude de cas, renvoyez-les au texte intégral de la décision du 6 juillet 2018. Demandez-leur d'identifier dans le considérant 5 la mention 'valeur constitutionnelle' et dans le considérant 7 la référence à la 'liberté d'aider autrui'. Faites comparer cette décision avec d'autres principes républicains pour montrer qu'elle crée un droit invocable.

  • Pendant le débat contradictoire sur la solidarité nationale et internationale, certains élèves pourraient penser que 'La solidarité, c'est la charité : une aide volontaire de ceux qui ont envers ceux qui n'ont pas'.

    Lors du débat, proposez aux élèves de comparer les mécanismes de la Sécurité sociale (1945) avec des actions caritatives. Demandez-leur de calculer comment les cotisations sociales financent les soins de tous, y compris ceux qui n'ont pas les moyens, pour montrer que la solidarité est un système obligatoire et mutualisé, et non un acte de générosité individuelle.

Méthodes utilisées dans ce dossier

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