Enseignement moral et civique · Terminale

Idées d’apprentissage actif

Les Fonctions de la Peine

Ce sujet abstrait et parfois controversé devient concret quand les élèves l’abordent par l’analyse de situations réelles. Les activités proposées transforment des concepts philosophiques en enjeux pratiques, ce qui renforce leur compréhension et leur esprit critique. Travailler en débat, en étude comparative ou en jeu de rôle permet aux élèves de confronter leurs représentations préexistantes aux données empiriques et aux textes juridiques.

Programmes OfficielsMEN: Lycee - Principes de la justiceMEN: Lycee - Droit pénal

30–55 minBinômes → Classe entière4 activités

Activité 01

Débat formel50 min · Classe entière

Débat formel: La prison remplit-elle ses fonctions ?

Après avoir lu des données sur la récidive et la surpopulation carcérale en France et en Scandinavie, deux équipes défendent des positions opposées sur l'efficacité de la peine d'emprisonnement. Un troisième groupe, jouant le rôle d'une commission parlementaire, évalue les arguments et formule des recommandations. Le vote final est motivé par écrit.

Analysez les différentes fonctions attribuées à la peine dans une société démocratique.

Conseil de facilitationPour le débat sur la prison, distribuez aux élèves des statistiques récentes sur la récidive en France et dans les pays nordiques afin d’ancrer la discussion dans des faits plutôt que dans des opinions.

À observerPrésentez aux élèves un cas concret de décision de justice (par exemple, une peine prononcée pour vol avec effraction). Demandez-leur de débattre : Quelle fonction de la peine semble prioritaire dans cette décision ? Les autres fonctions sont-elles négligées ? Comment justifieriez-vous cet équilibre ?

AnalyserÉvaluerCréerAutogestionPrise de décision

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Activité 02

Chaises philosophiques40 min · Petits groupes

Étude comparative : Les peines alternatives en France et en Europe du Nord

Par groupes, les élèves comparent les taux d'incarcération, les taux de récidive et les budgets pénitentiaires de la France, de la Finlande et de la Norvège à partir de tableaux de données. Ils formulent des hypothèses sur les causes des différences et présentent leurs conclusions en deux minutes chacun.

Comparez les objectifs de la peine de prison et des peines alternatives.

Conseil de facilitationLors de l’étude comparative, fournissez aux élèves un tableau à double entrée avec les peines alternatives françaises et suédoises, incluant durée, taux de récidive et coût pour l’État, pour faciliter l’analyse systématique.

À observerSur un post-it, demandez aux élèves d'écrire le nom d'une peine alternative et d'expliquer en une phrase pour quelle fonction de la peine elle est particulièrement adaptée. Ils doivent aussi mentionner un risque potentiel lié à son application.

AnalyserÉvaluerConscience de soiConscience sociale

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Activité 03

Jeu de rôle55 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Délibération d'un jury aux assises

Un dossier fictif décrivant un crime est distribué à la classe. Les élèves délibèrent en jury : leur tâche est non seulement de se prononcer sur la culpabilité, mais aussi de débattre de la peine appropriée en articulant explicitement les fonctions qu'ils veulent lui faire remplir (rétribution, dissuasion, réinsertion, réparation).

Évaluez l'efficacité des peines en matière de réinsertion sociale.

Conseil de facilitationPendant le jeu de rôles du jury aux assises, donnez aux élèves un dossier factice complet (témoignages, preuves, circonstances) et imposez un temps strict de délibération pour simuler la pression du réel.

À observerProposez une courte liste de situations (ex: récidive, jeune délinquant, crime passionnel). Demandez aux élèves d'associer à chaque situation la fonction de la peine qui leur semble la plus pertinente et de justifier brièvement leur choix.

AppliquerAnalyserÉvaluerConscience socialeConscience de soi

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Activité 04

Penser-Partager-Présenter30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Quelle peine pour quel crime ?

L'enseignant présente trois cas de condamnations réelles (peine ferme, peine avec sursis, peine alternative) pour des infractions similaires. Individuellement, les élèves expliquent pourquoi les peines diffèrent, confrontent leur analyse en binôme, puis la classe discute comment les circonstances personnelles et les objectifs de la peine justifient des choix différents.

Analysez les différentes fonctions attribuées à la peine dans une société démocratique.

ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles

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Modèles

Modèles qui complètent ces activités de Enseignement moral et civique

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Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples simples et médiatisés (affaires judiciaires récentes) pour ancrer la réflexion. Évitez de présenter les fonctions de la peine comme des catégories étanches : montrez leur interaction constante dans les décisions de justice. Insistez sur l’importance des données empiriques (études de criminologie, rapports parlementaires) pour éviter que les débats ne deviennent trop théoriques ou idéologiques. Prévoyez du temps pour déconstruire les idées reçues avant de travailler sur des cas concrets.

À la fin de ces activités, les élèves distinguent clairement les fonctions rétributive, dissuasive et réinsertive de la peine. Ils justifient leur choix en mobilisant des arguments juridiques, sociologiques ou philosophiques et identifient les limites de chaque approche. Leur participation active révèle une réflexion nuancée, non dogmatique, sur la justice pénale.

Attention à ces idées reçues

During le débat *La prison remplit-elle ses fonctions ?*, écoutez les élèves qui affirment que les peines alternatives ne sont pas de vraies sanctions. Interrompez la discussion en leur demandant de lire à haute voix les contraintes précises (horaires, obligations) imposées dans un cas concret de TIG ou de bracelet électronique, puis relancez le débat avec cette nouvelle information.
During l’étude comparative *Les peines alternatives en France et en Europe du Nord*, si un élève déclare que la sévérité d’une peine se mesure à sa durée, distribuez le tableau comparatif incluant les taux de récidive pour chaque pays. Demandez aux élèves de repérer les pays où les peines sont courtes mais les taux de récidive bas, puis de reformuler leur définition de la sévérité en intégrant l’efficacité réelle.

Méthodes utilisées dans ce dossier

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