Enseignement moral et civique · Terminale

Idées d’apprentissage actif

La Notion de Justice Sociale

Les élèves retiennent mieux la justice sociale quand ils incarnent ses dilemmes. Les activités proposées transforment des concepts abstraits en expériences concrètes. En jouant, débattant et analysant, ils confrontent leurs intuitions à des cadres théoriques exigeants.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Justice sociale
• MEN: Lycee - Égalité

• 30–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de rôle
• 50 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Derrière le voile d'ignorance de Rawls

Les élèves conçoivent les règles d'une société fictive sans savoir quelle position ils y occuperont (sexe, classe sociale, capacités). Ils débattent des règles de répartition des richesses et des opportunités selon ce seul critère. Après avoir levé le voile et découvert leur position fictive, ils évaluent si les règles choisies leur semblent encore justes.

Distinguez les différentes conceptions de la justice sociale (Rawls, Sen).

Conseil de facilitation

Pour le jeu de rôles, distribuez des rôles écrits à l’avance avec des contraintes précises (ex : accès limité à l’éducation, fortune familiale) pour forcer l’empathie.

À observer

Présentez aux élèves deux scénarios : un axé sur l'égalité des chances (ex: système éducatif universel) et un autre sur l'égalité des résultats (ex: revenu minimum garanti). Demandez-leur de débattre des avantages et inconvénients de chaque approche pour la cohésion sociale.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Égalité des chances ou égalité des résultats ?

À partir de deux politiques fictives contrastées (uniformisation des parcours scolaires versus quotas dans les grandes écoles), les élèves identifient individuellement à quelle conception de la justice sociale chaque politique correspond. En binômes, ils débattent de leurs préférences et les justifient. La mise en commun cartographie les positions.

Analysez les politiques publiques visant à réduire les inégalités sociales.

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share, imposez une minute de silence après la phase individuelle pour que chacun formule sa pensée avant de la partager.

À observer

Distribuez une courte étude de cas sur une politique sociale (ex: Quotient Familial). Demandez aux élèves d'identifier si cette politique vise principalement l'égalité des chances ou des résultats, et de justifier leur réponse en une phrase.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Séminaire socratique
• 45 min · Classe entière

Débat contradictoire : La discrimination positive est-elle juste ?

À partir de données sur les inégalités d'accès aux grandes écoles françaises et d'expériences comparées (Sciences Po, IEP régionaux), deux équipes défendent des positions opposées. La discussion porte sur les conceptions de la justice : mérite individuel versus correction des inégalités structurelles de départ.

Évaluez les tensions entre égalité et liberté dans la recherche de la justice sociale.

Conseil de facilitation

En débat contradictoire, attribuez des rôles opposés à des groupes aléatoires pour éviter les stéréotypes et encourager l’adaptation des arguments.

À observer

Sur un post-it, demandez aux élèves d'écrire le nom d'une inégalité sociale qu'ils observent dans la société française et de proposer une mesure concrète, inspirée par Rawls ou Sen, pour y remédier.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Séminaire socratique
• 40 min · Petits groupes

Analyse de politiques : Comparer des dispositifs de réduction des inégalités

Par groupes, les élèves comparent trois politiques publiques françaises (RSA, zones d'éducation prioritaire, quotas de parité) selon une grille : public cible, mécanisme de redistribution, indicateurs d'efficacité disponibles, critiques reçues. La mise en commun évalue quelle conception de la justice sociale chaque dispositif incarne.

Distinguez les différentes conceptions de la justice sociale (Rawls, Sen).

À observer

Présentez aux élèves deux scénarios : un axé sur l'égalité des chances (ex: système éducatif universel) et un autre sur l'égalité des résultats (ex: revenu minimum garanti). Demandez-leur de débattre des avantages et inconvénients de chaque approche pour la cohésion sociale.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des situations proches des élèves (ex : allocation des places dans un lycée) pour ancrer la théorie. Évitez de présenter Rawls comme une vérité absolue : montrez plutôt comment ses principes éclairent des choix réels. Intégrez des auteurs critiques (comme Sen) dès le début pour habituer les élèves à la complexité des débats. Utilisez des supports visuels (schémas de répartition, tableaux de comparaison) pour rendre tangibles les différences entre égalité des chances et des résultats.

Les élèves formulent des critères de justice à partir de situations vécues plutôt que de répéter des définitions. Ils identifient les tensions entre liberté et équité, et argumentent en utilisant les principes de Rawls et Sen. Leur travail montre une progression de l’opinion spontanée vers une pensée structurée et contextualisée.

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Attention à ces idées reçues

• During l’activité « Jeu de rôles : Derrière le voile d'ignorance de Rawls », certains élèves pensent que Rawls demande une égalité parfaite. Regardez comment les contraintes de ressources (ex : accès limité à l’école) sont négociées dans le groupe.

  Pendant le jeu de rôles, faites verbaliser aux élèves que Rawls accepte des inégalités si elles profitent aux plus défavorisés. Demandez-leur de justifier pourquoi certaines inégalités proposées (ex : suppression de bourses) sont rejetées au profit d’autres (ex : investissement dans les quartiers prioritaires).

• During l’activité « Think-Pair-Share : Égalité des chances ou égalité des résultats ? », des élèves associent automatiquement l’égalité des chances à la justice sociale. Utilisez les exemples concrets du débat pour montrer ses limites.

  Pendant le Think-Pair-Share, demandez aux élèves de comparer deux systèmes : l’un avec bourses au mérite (égalité des chances) et l’autre avec revenu universel (égalité des résultats). Faites émerger les biais cachés (ex : accès aux réseaux, santé) qui rendent l’égalité des chances insuffisante.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de rôle
• Penser-Partager-Présenter
• Séminaire socratique