La Notion de Justice Sociale

Les élèves retiennent mieux la justice sociale quand ils incarnent ses dilemmes. Les activités proposées transforment des concepts abstraits en expériences concrètes. En jouant, débattant et analysant, ils confrontent leurs intuitions à des cadres théoriques exigeants.

• Terminale
• Démocratie et Engagement : Les Défis de la Cité
• 4 activités
• 30 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Comparer les principes de justice sociale selon John Rawls et Amartya Sen en identifiant leurs différences fondamentales.
2. Analyser l'impact de politiques publiques spécifiques (par exemple, la redistribution fiscale, l'éducation prioritaire) sur la réduction des inégalités sociales.
3. Évaluer les compromis nécessaires entre les principes d'égalité et de liberté dans la mise en œuvre de politiques de justice sociale.
4. Synthétiser les arguments clés pour et contre l'égalité des chances versus l'égalité des résultats dans un débat structuré.

Jeu de rôle

⏱ 50 min·Petits groupes

Jeu de rôle: Derrière le voile d'ignorance de Rawls

Les élèves conçoivent les règles d'une société fictive sans savoir quelle position ils y occuperont (sexe, classe sociale, capacités). Ils débattent des règles de répartition des richesses et des opportunités selon ce seul critère. Après avoir levé le voile et découvert leur position fictive, ils évaluent si les règles choisies leur semblent encore justes.

Préparation et détails

Distinguez les différentes conceptions de la justice sociale (Rawls, Sen).

Conseil de facilitation: Pour le jeu de rôles, distribuez des rôles écrits à l’avance avec des contraintes précises (ex : accès limité à l’éducation, fortune familiale) pour forcer l’empathie.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 30 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Égalité des chances ou égalité des résultats ?

À partir de deux politiques fictives contrastées (uniformisation des parcours scolaires versus quotas dans les grandes écoles), les élèves identifient individuellement à quelle conception de la justice sociale chaque politique correspond. En binômes, ils débattent de leurs préférences et les justifient. La mise en commun cartographie les positions.

Préparation et détails

Analysez les politiques publiques visant à réduire les inégalités sociales.

Conseil de facilitation: Lors du Think-Pair-Share, imposez une minute de silence après la phase individuelle pour que chacun formule sa pensée avant de la partager.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Séminaire socratique

⏱ 45 min·Classe entière

Débat contradictoire : La discrimination positive est-elle juste ?

À partir de données sur les inégalités d'accès aux grandes écoles françaises et d'expériences comparées (Sciences Po, IEP régionaux), deux équipes défendent des positions opposées. La discussion porte sur les conceptions de la justice : mérite individuel versus correction des inégalités structurelles de départ.

Préparation et détails

Évaluez les tensions entre égalité et liberté dans la recherche de la justice sociale.

Conseil de facilitation: En débat contradictoire, attribuez des rôles opposés à des groupes aléatoires pour éviter les stéréotypes et encourager l’adaptation des arguments.

Setup: Chaises disposées en deux cercles concentriques

Materials: Question de départ ou problématique (projetée), Grille d'observation pour le cercle extérieur

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Séminaire socratique

⏱ 40 min·Petits groupes

Analyse de politiques : Comparer des dispositifs de réduction des inégalités

Par groupes, les élèves comparent trois politiques publiques françaises (RSA, zones d'éducation prioritaire, quotas de parité) selon une grille : public cible, mécanisme de redistribution, indicateurs d'efficacité disponibles, critiques reçues. La mise en commun évalue quelle conception de la justice sociale chaque dispositif incarne.

Préparation et détails

Distinguez les différentes conceptions de la justice sociale (Rawls, Sen).

Setup: Chaises disposées en deux cercles concentriques

Materials: Question de départ ou problématique (projetée), Grille d'observation pour le cercle extérieur

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par des situations proches des élèves (ex : allocation des places dans un lycée) pour ancrer la théorie. Évitez de présenter Rawls comme une vérité absolue : montrez plutôt comment ses principes éclairent des choix réels. Intégrez des auteurs critiques (comme Sen) dès le début pour habituer les élèves à la complexité des débats. Utilisez des supports visuels (schémas de répartition, tableaux de comparaison) pour rendre tangibles les différences entre égalité des chances et des résultats.

À quoi s’attendre

Les élèves formulent des critères de justice à partir de situations vécues plutôt que de répéter des définitions. Ils identifient les tensions entre liberté et équité, et argumentent en utilisant les principes de Rawls et Sen. Leur travail montre une progression de l’opinion spontanée vers une pensée structurée et contextualisée.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During l’activité « Jeu de rôles : Derrière le voile d'ignorance de Rawls », certains élèves pensent que Rawls demande une égalité parfaite. Regardez comment les contraintes de ressources (ex : accès limité à l’école) sont négociées dans le groupe.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le jeu de rôles, faites verbaliser aux élèves que Rawls accepte des inégalités si elles profitent aux plus défavorisés. Demandez-leur de justifier pourquoi certaines inégalités proposées (ex : suppression de bourses) sont rejetées au profit d’autres (ex : investissement dans les quartiers prioritaires).

Idée reçue courante

During l’activité « Think-Pair-Share : Égalité des chances ou égalité des résultats ? », des élèves associent automatiquement l’égalité des chances à la justice sociale. Utilisez les exemples concrets du débat pour montrer ses limites.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le Think-Pair-Share, demandez aux élèves de comparer deux systèmes : l’un avec bourses au mérite (égalité des chances) et l’autre avec revenu universel (égalité des résultats). Faites émerger les biais cachés (ex : accès aux réseaux, santé) qui rendent l’égalité des chances insuffisante.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Après l’activité « Jeu de rôles : Derrière le voile d'ignorance de Rawls », présentez deux scénarios de répartition de places en internat (l’un basé sur les notes, l’autre sur les besoins). Demandez aux élèves de débattre des avantages et inconvénients de chaque approche pour la cohésion sociale.

Vérification rapide

Pendant l’activité « Analyse de politiques : Comparer des dispositifs de réduction des inégalités », distribuez une fiche avec les dispositifs français (ex : RSA, quotas dans les entreprises). Demandez aux élèves de classer chaque mesure selon qu’elle vise l’égalité des chances ou des résultats, et de justifier leur choix en une phrase.

Billet de sortie

Après l’activité « Débat contradictoire : La discrimination positive est-elle juste ? », distribuez un post-it. Demandez aux élèves d’écrire une mesure concrète inspirée par Rawls ou Sen pour réduire une inégalité observée dans leur entourage (ex : accès aux stages, parité dans les filières scientifiques).

Extensions et étayage

• Proposez aux élèves rapides d’imaginer une politique sociale innovante basée sur le principe de différence, puis de la comparer à une politique existante.
• Pour les élèves en difficulté, fournissez des phrases à trous avec des mots-clés (ex : « voile d’ignorance », « capabilités ») pour les aider à structurer leur réflexion.
• Approfondissez avec une étude de cas longue (ex : analyse des politiques de logement social depuis 2000) à présenter sous forme de poster ou de podcast.

Vocabulaire clé

Principe de différence	Principe rawlsien selon lequel les inégalités sociales et économiques doivent être organisées de telle sorte qu'elles soient au plus grand bénéfice des personnes les moins avantagées.
Capabilités	Approche développée par Amartya Sen, se concentrant sur les libertés réelles dont disposent les individus pour vivre la vie qu'ils valorisent, au-delà de la simple possession de ressources.
Égalité des chances	Principe selon lequel tous les individus devraient avoir les mêmes opportunités de réussir dans la vie, indépendamment de leur origine sociale, ethnique ou de genre.
Égalité des résultats	Principe visant à assurer que tous les individus atteignent un niveau de bien-être ou de ressources similaire, souvent par des mécanismes de redistribution.