Enseignement moral et civique · Première

Idées d’apprentissage actif

Désobéissance civile et État de droit

Les élèves retiennent mieux la tension entre désobéissance civile et État de droit quand ils incarnent le rôle de citoyens, de juges ou de philosophes. Ce débat touche à des émotions fortes et à des valeurs personnelles, ce qui motive une participation active. Travailler avec des cas concrets et des rôles rend les enjeux philosophiques immédiats et tangibles.

Programmes OfficielsMEN: Lycee - Éthique et politiqueMEN: Lycee - Droit et vie en société

50–60 minBinômes → Classe entière4 activités

Activité 01

Débat formel60 min · Petits groupes

Débat formel: La désobéissance civile dans un État démocratique, légitime ou non ?

La classe est divisée en quatre groupes défendant des positions nuancées (toujours légitime, jamais légitime, légitime sous conditions, évaluation cas par cas). Chaque groupe argumente à partir de textes philosophiques (Rawls, Habermas) ou juridiques. Le débat est modéré selon les règles du débat délibératif.

Justifiez si la désobéissance civile est un acte démocratique ou une menace pour l'ordre public.

Conseil de facilitationPendant le débat, désignez un élève pour jouer le rôle d’un avocat du gouvernement et un autre d’un porte-parole des désobéissants afin d’éviter les généralités.

À observerPrésentez aux élèves le cas fictif d'une loi interdisant les rassemblements de plus de trois personnes pour préserver l'environnement. Demandez-leur : 'Cette loi est-elle légale ? Est-elle légitime ? Dans quelles conditions un groupe de citoyens pourrait-il légitimement y désobéir ?' Les élèves doivent argumenter en s'appuyant sur les concepts étudiés.

AnalyserÉvaluerCréerAutogestionPrise de décision

Générer une leçon complète

Activité 02

Débat formel50 min · Petits groupes

Étude de jurisprudence : Les tribunaux face à la désobéissance civile

Les élèves analysent des décisions judiciaires réelles (faucheurs volontaires en France, militants du Mouvement des droits civiques aux États-Unis) et identifient les critères utilisés par les juges pour reconnaître ou refuser la légitimité de l'acte de désobéissance.

Analysez les conditions de légitimité de la désobéissance civile dans un État de droit.

À observerSur un carton, demandez aux élèves de répondre en deux phrases : 'Quelle est la différence principale entre un désobéissant civil et un délinquant ? Citez une condition nécessaire pour qu'une action de désobéissance civile soit considérée comme légitime dans un État de droit.'

AnalyserÉvaluerCréerAutogestionPrise de décision

Générer une leçon complète

Activité 03

Débat formel55 min · Binômes

Dissertation guidée : Rawls et la désobéissance civile

A partir d'un extrait de « Théorie de la justice », les élèves construisent un plan de dissertation sur les conditions de légitimité de la désobéissance civile. Chaque étape (définition, argumentation, objections, synthèse) est travaillée en binôme avant la rédaction individuelle.

Évaluez les conséquences juridiques et morales de l'infraction à la loi pour une cause jugée supérieure.

À observerProjetez une courte citation d'un philosophe (ex: Thoreau, Rawls, Arendt) sur la désobéissance civile. Demandez aux élèves d'identifier si la citation soutient ou critique la désobéissance civile et d'expliquer brièvement pourquoi en utilisant le vocabulaire clé.

AnalyserÉvaluerCréerAutogestionPrise de décision

Générer une leçon complète

Activité 04

Jeu de rôle60 min · Classe entière

Jeu de rôle: Le tribunal des convictions

La classe reconstitue un procès fictif de militants écologistes ayant bloqué une autoroute. Certains élèves plaident la culpabilité, d'autres la relaxe pour état de nécessité, d'autres jouent les juges. Le débriefing articule arguments juridiques et éthiques de façon structurée.

Justifiez si la désobéissance civile est un acte démocratique ou une menace pour l'ordre public.

AppliquerAnalyserÉvaluerConscience socialeConscience de soi

Générer une leçon complète

Modèles

Modèles qui complètent ces activités de Enseignement moral et civique

Utilisez, modifiez, imprimez ou partagez.

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des cas simples et actuels pour ancrer la réflexion dans des réalités vécues. Alternez entre travaux en petits groupes et mises en commun pour garder l’énergie collective. Évitez de conclure trop tôt : laissez les tensions émerger pour que les élèves ressentent la complexité du sujet. Les recherches en pédagogie philosophique montrent que les élèves progressent quand ils sont confrontés à des désaccords structurés.

Les élèves articulent clairement les conditions de légitimité de la désobéissance civile (non-violence, publicité, épuisement des voies légales) et les distinguent des simples transgressions. Ils mobilisent des exemples historiques ou fictifs pour étayer leurs arguments. L’ambiance en classe montre un équilibre entre engagement passionné et rigueur conceptuelle.

Attention à ces idées reçues

During Débat : La désobéissance civile dans un État démocratique, légitime ou non ? watch for students claiming that in a democracy, no law can be unjust because it was democratically voted.
Pendant ce débat, insistez sur l’exemple des lois ségrégationnistes aux États-Unis. Demandez aux élèves de comparer la légalité et la légitimité de ces lois en utilisant le cadre de Rawls : une loi peut être légale sans être juste, ce qui justifie une résistance non violente et publique.
During Jeu de rôle : Le tribunal des convictions watch for students believing that simply accepting legal consequences makes any act of civil disobedience legitimate.
Lors de ce jeu de rôle, rappelez aux élèves que l’acceptation des sanctions n’est qu’une condition parmi d’autres. Utilisez la grille d’évaluation du tribunal pour leur faire vérifier si la cause défendue est grave, si la non-violence a été respectée et si les voies légales ont été épuisées avant l’acte.

Méthodes utilisées dans ce dossier

Plus dans Les nouveaux défis de l'engagement

Les formes traditionnelles de l'engagement citoyen

Les élèves analysent les structures classiques de l'engagement comme les partis politiques, les associations et les syndicats.

3 methodologies

Le rôle des syndicats dans la démocratie sociale

Les élèves étudient l'histoire et les fonctions des syndicats comme médiateurs entre l'État, les employeurs et les salariés.

3 methodologies

L'engagement des jeunes et les nouvelles formes de militantisme

Les élèves explorent les motivations et les modalités de l'engagement des jeunes, notamment via les réseaux sociaux et les mouvements citoyens.

3 methodologies

Les fondements de la désobéissance civile

Les élèves étudient les théories et les exemples historiques de la désobéissance civile comme mode d'action politique.

3 methodologies

L'activisme numérique et ses enjeux

Les élèves explorent les formes d'activisme en ligne (cybermilitantisme, pétitions en ligne) et leur impact sur l'action collective.

3 methodologies