Enseignement moral et civique · 5ème

Idées d’apprentissage actif

Prévention et ressources contre le harcèlement

Les élèves de 5ème abordent souvent ces dispositifs de protection avec méfiance ou indifférence, car ils perçoivent ces outils comme lointains ou inefficaces. Une approche active permet de transformer ces représentations en connaissances utiles et ancrées, en rendant les ressources concrètes et immédiatement mobilisables par les élèves dans leur quotidien.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Le droit et la règle : des principes pour vivre ensemble
• MEN: Cycle 4 - Respecter autrui

• 40–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Rotation par ateliers
• 50 min · Petits groupes

Rotation par ateliers: La carte des ressources

Quatre ateliers présentent chacun un dispositif (3018, pHARe, médiation par les pairs, équipe mobile). Les élèves identifient dans quelle situation utiliser chaque ressource, les avantages et limites de chacune, et comment y accéder concrètement depuis leur collège.

Comment évaluer l'efficacité des différentes stratégies de prévention du harcèlement?

Conseil de facilitation

Pour la Station Rotation, prévoyez des cartes plastifiées avec des codes QR menant directement aux sites officiels des ressources pour que les élèves puissent les consulter en temps réel.

À observer

Distribuez une fiche à chaque élève. Demandez-leur d'écrire le nom de deux ressources (une interne au collège, une externe) qu'ils peuvent contacter en cas de harcèlement, et d'expliquer brièvement à qui ils parleraient en premier s'ils étaient témoins d'une situation.

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Jeu de simulation
• 40 min · Binômes

Jeu de simulation: Je signale

Les élèves simulent un entretien de signalement avec un adulte de l'établissement (CPE joué par l'enseignant ou un autre élève). Ils s'entraînent à décrire les faits clairement, sans accuser sans preuves, et à répondre aux questions de l'adulte.

Expliquer les étapes à suivre pour signaler une situation de harcèlement.

Conseil de facilitation

Pendant la Simulation 'Je signale', insistez sur le ton de la voix et le choix des mots : les élèves doivent s'entraîner à formuler une phrase claire et neutre, sans jugement ni émotion excessive.

À observer

Posez la question suivante en classe : 'Imaginez qu'un ami vous confie être victime de harcèlement. Quelles sont les trois étapes concrètes que vous lui conseillerez de suivre pour obtenir de l'aide ?' Encouragez les élèves à citer des personnes ou des numéros spécifiques.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 03

• Cercle de recherche
• 45 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Évaluer une campagne de prévention

Par groupes, les élèves analysent une campagne de prévention du harcèlement (affiche, vidéo, compte Instagram institutionnel). Ils évaluent son efficacité sur leur propre génération selon des critères qu'ils définissent, puis proposent des améliorations.

Analyser le rôle des adultes et des institutions dans la protection des victimes.

Conseil de facilitation

Dans l'activité Collaborative Investigation, attribuez à chaque groupe une campagne différente pour éviter les redondances et assurez-vous que les affiches ou vidéos choisies soient récentes (moins de 2 ans) pour coller à leur réalité.

À observer

Présentez un court scénario de harcèlement (ex: moqueries répétées sur les réseaux sociaux). Demandez aux élèves d'identifier quel adulte au collège serait le plus approprié pour intervenir en premier et pourquoi.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples concrets issus de votre établissement : montrez des captures d'écran anonymisées de campagnes internes (affiches, vidéos) ou des témoignages d'élèves devenus ambassadeurs. Évitez les discours moralisateurs en ancrant toujours les explications dans le vécu des élèves. Les recherches montrent que les adolescents réagissent mieux aux récits authentiques qu'aux consignes abstraites.

Les élèves identifient clairement au moins deux ressources internes et deux ressources externes au collège, savent expliquer leur rôle respectif et sont capables de choisir la plus pertinente selon une situation donnée. Ils distinguent sans ambiguïté signalement et délation, et justifient leurs choix avec des exemples précis.

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Attention à ces idées reçues

• During la Station Rotation 'La carte des ressources', certains élèves pourraient confondre les numéros (3018 vs 3020) ou mélanger les dispositifs internes et externes.

  Pendant cette activité, demandez aux élèves de coller sur leur carte une pastille colorée par type de ressource (ex: bleu pour les numéros nationaux, jaune pour les dispositifs du collège) et de justifier oralement à leur groupe leur choix de couleur pour chaque ressource.

• During la Simulation 'Je signale', des élèves pourraient minimiser le rôle des adultes en affirmant que 'ça ne sert à rien' ou que 'les profs ne font rien'.

  Pendant le débriefing de la simulation, utilisez les exemples concrets de votre établissement (ex: un cas résolu par la vie scolaire ou les CPE) pour montrer que les adultes ont des outils précis et une obligation d'agir.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Rotation par ateliers
• Jeu de simulation
• Cercle de recherche