Prévention et ressources contre le harcèlement

Les élèves de 5ème abordent souvent ces dispositifs de protection avec méfiance ou indifférence, car ils perçoivent ces outils comme lointains ou inefficaces. Une approche active permet de transformer ces représentations en connaissances utiles et ancrées, en rendant les ressources concrètes et immédiatement mobilisables par les élèves dans leur quotidien.

• 5ème
• Citoyenneté et Engagement : Vivre la Démocratie en 5ème
• 3 activités
• 40 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Expliquer les étapes précises à suivre pour signaler une situation de harcèlement au sein de l'établissement scolaire.
2. Analyser le rôle et les responsabilités des différents adultes (CPE, principal, médecin scolaire) dans la prise en charge d'une victime de harcèlement.
3. Identifier les ressources externes disponibles (numéro 3018, équipes mobiles de sécurité) pour obtenir de l'aide en cas de harcèlement.
4. Comparer l'efficacité potentielle de différentes stratégies de prévention du harcèlement présentées en classe.
5. Démontrer comment utiliser des preuves concrètes (captures d'écran, messages) lors d'un signalement.

Rotation par ateliers

⏱ 50 min·Petits groupes

Rotation par ateliers: La carte des ressources

Quatre ateliers présentent chacun un dispositif (3018, pHARe, médiation par les pairs, équipe mobile). Les élèves identifient dans quelle situation utiliser chaque ressource, les avantages et limites de chacune, et comment y accéder concrètement depuis leur collège.

Préparation et détails

Comment évaluer l'efficacité des différentes stratégies de prévention du harcèlement?

Conseil de facilitation: Pour la Station Rotation, prévoyez des cartes plastifiées avec des codes QR menant directement aux sites officiels des ressources pour que les élèves puissent les consulter en temps réel.

Setup: Tables ou bureaux organisés en 4 à 6 pôles distincts dans la salle

Materials: Fiches de consignes par station, Matériel spécifique à chaque activité, Minuteur pour les rotations

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Jeu de simulation

⏱ 40 min·Binômes

Jeu de simulation: Je signale

Les élèves simulent un entretien de signalement avec un adulte de l'établissement (CPE joué par l'enseignant ou un autre élève). Ils s'entraînent à décrire les faits clairement, sans accuser sans preuves, et à répondre aux questions de l'adulte.

Préparation et détails

Expliquer les étapes à suivre pour signaler une situation de harcèlement.

Conseil de facilitation: Pendant la Simulation 'Je signale', insistez sur le ton de la voix et le choix des mots : les élèves doivent s'entraîner à formuler une phrase claire et neutre, sans jugement ni émotion excessive.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Cercle de recherche

⏱ 45 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Évaluer une campagne de prévention

Par groupes, les élèves analysent une campagne de prévention du harcèlement (affiche, vidéo, compte Instagram institutionnel). Ils évaluent son efficacité sur leur propre génération selon des critères qu'ils définissent, puis proposent des améliorations.

Préparation et détails

Analyser le rôle des adultes et des institutions dans la protection des victimes.

Conseil de facilitation: Dans l'activité Collaborative Investigation, attribuez à chaque groupe une campagne différente pour éviter les redondances et assurez-vous que les affiches ou vidéos choisies soient récentes (moins de 2 ans) pour coller à leur réalité.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

Commencez par des exemples concrets issus de votre établissement : montrez des captures d'écran anonymisées de campagnes internes (affiches, vidéos) ou des témoignages d'élèves devenus ambassadeurs. Évitez les discours moralisateurs en ancrant toujours les explications dans le vécu des élèves. Les recherches montrent que les adolescents réagissent mieux aux récits authentiques qu'aux consignes abstraites.

À quoi s’attendre

Les élèves identifient clairement au moins deux ressources internes et deux ressources externes au collège, savent expliquer leur rôle respectif et sont capables de choisir la plus pertinente selon une situation donnée. Ils distinguent sans ambiguïté signalement et délation, et justifient leurs choix avec des exemples précis.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During la Station Rotation 'La carte des ressources', certains élèves pourraient confondre les numéros (3018 vs 3020) ou mélanger les dispositifs internes et externes.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, demandez aux élèves de coller sur leur carte une pastille colorée par type de ressource (ex: bleu pour les numéros nationaux, jaune pour les dispositifs du collège) et de justifier oralement à leur groupe leur choix de couleur pour chaque ressource.

Idée reçue courante

During la Simulation 'Je signale', des élèves pourraient minimiser le rôle des adultes en affirmant que 'ça ne sert à rien' ou que 'les profs ne font rien'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le débriefing de la simulation, utilisez les exemples concrets de votre établissement (ex: un cas résolu par la vie scolaire ou les CPE) pour montrer que les adultes ont des outils précis et une obligation d'agir.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After la Station Rotation 'La carte des ressources', distribuez une fiche avec un scénario court (ex: 'Un camarade se fait insulter quotidiennement sur Snapchat'). Demandez aux élèves d'écrire le nom d'une personne ressource dans le collège et d'expliquer pourquoi ils la choisissent.

Question de discussion

During la Simulation 'Je signale', observez les interactions des groupes : notez si les élèves utilisent des formulations neutres et des faits précis plutôt que des interprétations ou des jugements.

Vérification rapide

After l'activité Collaborative Investigation 'Évaluer une campagne de prévention', présentez aux élèves quatre slogans différents et demandez-leur de sélectionner celui qui leur semble le plus efficace pour sensibiliser leur classe, en justifiant leur choix par des critères précis (ex: clarté, appel à l'action, ton adapté).

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves rapides de concevoir une affiche ou un mémo numérique (format Canva ou Genially) résumant les étapes à suivre pour signaler une situation de harcèlement, à destination des élèves de 6ème.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une fiche avec des phrases types à compléter selon le contexte (témoin, victime, parent).
• Deeper exploration : Organisez un débat en classe entière sur le rôle des ambassadeurs anti-harcèlement : sont-ils des 'super-héros' ou simplement des pairs de confiance ? Faites-les voter avec des cartons (vert/rouge) après chaque argument.

Vocabulaire clé

Harcèlement scolaire	Comportement violent et répété, intentionnel, d'un individu ou d'un groupe envers une autre personne, qui se trouve en situation de faiblesse ou de vulnérabilité.
Signalement	Action de porter à la connaissance d'une autorité compétente une situation préoccupante, comme une situation de harcèlement.
Programme pHARe	Dispositif national de lutte contre le harcèlement à l'école, visant à prévenir et à prendre en charge les situations de harcèlement.
3018	Numéro national de référence gratuit pour signaler le harcèlement et obtenir de l'aide, disponible par téléphone, chat et SMS.
Ambassadeur anti-harcèlement	Élève formé pour être un relais d'information et un soutien auprès de ses camarades en matière de lutte contre le harcèlement.