Enseignement moral et civique · 5ème

Idées d’apprentissage actif

Les multiples facettes de l'identité personnelle

Lorsque les élèves explorent les multiples facettes de leur identité, l'apprentissage actif permet de sortir du discours abstrait pour ancrer ces concepts dans leur vécu. En passant par la création, le dialogue et l'analyse critique, les activités transforment une notion parfois floue en une expérience concrète et personnelle.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - La sensibilité : soi et les autres
• MEN: Cycle 4 - Identifier et exprimer ses émotions

• 25–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: La carte d'identité élargie

Chaque élève complète une fiche avec six cases (famille, passion, valeur, groupe, origine, ambition). Par deux, ils comparent leurs fiches, cherchent deux points communs inattendus, puis partagent avec la classe ce que cette comparaison leur a appris sur la complexité identitaire.

Comment différencier l'identité personnelle de l'identité collective?

Conseil de facilitation

Pendant la carte d'identité élargie, insistez sur le fait que chaque dimension doit être illustrée par des preuves concrètes (exemple : une langue parlée avec des amis, un aliment préféré lié à la culture familiale).

À observer

Demandez aux élèves : 'Imaginez que vous deviez expliquer à quelqu'un qui vous êtes en trois phrases. Quelles seraient ces phrases et pourquoi avez-vous choisi ces aspects de votre identité ?' Encouragez le partage en petits groupes.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Galerie marchande
• 40 min · Petits groupes

Galerie marchande: Portraits d'identités multiples

Des portraits de personnalités (sportif, artiste, scientifique) sont affichés avec des extraits biographiques montrant leurs appartenances multiples. Les élèves circulent, annotent des post-its sur chaque portrait, puis une mise en commun identifie comment ces personnes ont navigué entre plusieurs groupes d'appartenance.

Expliquer comment les appartenances multiples enrichissent l'identité individuelle.

Conseil de facilitation

Lors du débat mouvant, placez-vous au centre de la salle pour observer les déplacements et notez les arguments qui reviennent souvent pour en discuter ensuite en grand groupe.

À observer

Sur un post-it, demandez à chaque élève d'écrire une chose qu'il aime faire (identité personnelle) et un groupe auquel il appartient (identité collective). Ensuite, demandez-leur d'écrire une phrase expliquant comment ces deux aspects peuvent coexister.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 35 min · Classe entière

Débat mouvant : Sommes-nous définis par nos origines ?

L'enseignant énonce une affirmation (ex : 'Nos origines familiales sont la partie la plus importante de notre identité'). Les élèves se positionnent dans la salle selon leur accord ou désaccord, argumentent leur position, puis peuvent changer de place si un camarade les convainc.

Évaluer l'impact des stéréotypes sur la construction de l'identité personnelle.

Conseil de facilitation

Pour l'atelier d'écriture, proposez des amorces de phrases incomplètes ('Si je devais choisir entre... et..., ce serait... parce que...') pour éviter les blocages et guider la réflexion.

À observer

Présentez aux élèves deux situations stéréotypées (ex: 'Tous les adolescents aiment les réseaux sociaux' ou 'Les filles sont moins douées en sciences'). Demandez-leur d'écrire une phrase pour expliquer pourquoi ces affirmations sont des stéréotypes et comment elles peuvent affecter une personne.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Individuel

Atelier d'écriture : La phrase de présentation impossible

Individuellement, les élèves tentent de se présenter en une seule phrase qui capture toute leur identité. Ils réalisent que c'est impossible, puis rédigent un court paragraphe expliquant quelle facette ils ont dû laisser de côté et pourquoi.

Comment différencier l'identité personnelle de l'identité collective?

À observer

Demandez aux élèves : 'Imaginez que vous deviez expliquer à quelqu'un qui vous êtes en trois phrases. Quelles seraient ces phrases et pourquoi avez-vous choisi ces aspects de votre identité ?' Encouragez le partage en petits groupes.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des activités qui ancrent l'identité dans le concret avant d'aborder les débats abstraits. Utilisez des exemples variés issus de la classe elle-même pour éviter que le sujet ne paraisse éloigné. Attention à ne pas tomber dans le piège de la psychologisation excessive : restez centré sur les dimensions sociales et culturelles, pas sur l'introspection pure. Les recherches en sciences de l'éducation montrent que les élèves de 12-13 ans ont besoin de temps pour formuler leur pensée à l'oral avant de l'écrire.

Une séance réussie voit les élèves reconnaître la complexité de leur identité sans chercher à la simplifier. Ils mobilisent des exemples personnels pour illustrer leurs appartenances et acceptent que ces dimensions puissent coexister sans hiérarchie. L'écoute respectueuse des différences entre pairs devient un indicateur clé de la compréhension.

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Attention à ces idées reçues

• During La carte d'identité élargie, watch for students who reduce their identity to a single label (ex: 'Je suis français' ou 'Je suis sportive').

  Relancez-les en demandant : 'Qu'est-ce qui montre que cette dimension est importante pour toi ? Peux-tu trouver un exemple où tu mobilises une autre partie de toi ?' Puis guidez-les pour ajouter d'autres rubriques dans leur carte.

• During L'atelier d'écriture : La phrase de présentation impossible, watch for students who believe identities must be ranked or chosen.

  Lors de la mise en commun, soulignez les phrases qui combinent plusieurs dimensions sans les opposer ('Je suis à la fois algérienne par ma famille et bretonne par ma vie ici'). Demandez-leur ce que cela change dans leur façon de se présenter.

• During Le débat mouvant : Sommes-nous définis par nos origines ?, watch for students who claim identity is fixed and unchangeable.

  Après le débat, utilisez les exemples concrets cités par les élèves ('Ma grand-mère m'a appris à cuisiner des plats tunisiens' ou 'J'ai appris le breton à l'école') pour montrer comment les appartenances se construisent et évoluent.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Galerie marchande