Les multiples facettes de l'identité personnelle

Lorsque les élèves explorent les multiples facettes de leur identité, l'apprentissage actif permet de sortir du discours abstrait pour ancrer ces concepts dans leur vécu. En passant par la création, le dialogue et l'analyse critique, les activités transforment une notion parfois floue en une expérience concrète et personnelle.

• 5ème
• Citoyenneté et Engagement : Vivre la Démocratie en 5ème
• 4 activités
• 25 min–40 min

Objectifs d’apprentissage

1. Comparer les différentes appartenances (familiale, amicale, scolaire, culturelle) qui constituent l'identité d'un individu.
2. Expliquer comment les stéréotypes peuvent limiter la perception de soi et des autres.
3. Analyser l'impact des interactions sociales sur la construction de son identité personnelle.
4. Identifier les éléments qui composent son identité personnelle et collective.
5. Évaluer la richesse apportée par la diversité des appartenances dans la construction identitaire.

Penser-Partager-Présenter

⏱ 30 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: La carte d'identité élargie

Chaque élève complète une fiche avec six cases (famille, passion, valeur, groupe, origine, ambition). Par deux, ils comparent leurs fiches, cherchent deux points communs inattendus, puis partagent avec la classe ce que cette comparaison leur a appris sur la complexité identitaire.

Préparation et détails

Comment différencier l'identité personnelle de l'identité collective?

Conseil de facilitation: Pendant la carte d'identité élargie, insistez sur le fait que chaque dimension doit être illustrée par des preuves concrètes (exemple : une langue parlée avec des amis, un aliment préféré lié à la culture familiale).

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Galerie marchande

⏱ 40 min·Petits groupes

Galerie marchande: Portraits d'identités multiples

Des portraits de personnalités (sportif, artiste, scientifique) sont affichés avec des extraits biographiques montrant leurs appartenances multiples. Les élèves circulent, annotent des post-its sur chaque portrait, puis une mise en commun identifie comment ces personnes ont navigué entre plusieurs groupes d'appartenance.

Préparation et détails

Expliquer comment les appartenances multiples enrichissent l'identité individuelle.

Conseil de facilitation: Lors du débat mouvant, placez-vous au centre de la salle pour observer les déplacements et notez les arguments qui reviennent souvent pour en discuter ensuite en grand groupe.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Penser-Partager-Présenter

⏱ 35 min·Classe entière

Débat mouvant : Sommes-nous définis par nos origines ?

L'enseignant énonce une affirmation (ex : 'Nos origines familiales sont la partie la plus importante de notre identité'). Les élèves se positionnent dans la salle selon leur accord ou désaccord, argumentent leur position, puis peuvent changer de place si un camarade les convainc.

Préparation et détails

Évaluer l'impact des stéréotypes sur la construction de l'identité personnelle.

Conseil de facilitation: Pour l'atelier d'écriture, proposez des amorces de phrases incomplètes ('Si je devais choisir entre... et..., ce serait... parce que...') pour éviter les blocages et guider la réflexion.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Individuel

Atelier d'écriture : La phrase de présentation impossible

Individuellement, les élèves tentent de se présenter en une seule phrase qui capture toute leur identité. Ils réalisent que c'est impossible, puis rédigent un court paragraphe expliquant quelle facette ils ont dû laisser de côté et pourquoi.

Préparation et détails

Comment différencier l'identité personnelle de l'identité collective?

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par des activités qui ancrent l'identité dans le concret avant d'aborder les débats abstraits. Utilisez des exemples variés issus de la classe elle-même pour éviter que le sujet ne paraisse éloigné. Attention à ne pas tomber dans le piège de la psychologisation excessive : restez centré sur les dimensions sociales et culturelles, pas sur l'introspection pure. Les recherches en sciences de l'éducation montrent que les élèves de 12-13 ans ont besoin de temps pour formuler leur pensée à l'oral avant de l'écrire.

À quoi s’attendre

Une séance réussie voit les élèves reconnaître la complexité de leur identité sans chercher à la simplifier. Ils mobilisent des exemples personnels pour illustrer leurs appartenances et acceptent que ces dimensions puissent coexister sans hiérarchie. L'écoute respectueuse des différences entre pairs devient un indicateur clé de la compréhension.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During La carte d'identité élargie, watch for students who reduce their identity to a single label (ex: 'Je suis français' ou 'Je suis sportive').

Ce qu'il faut enseigner à la place

Relancez-les en demandant : 'Qu'est-ce qui montre que cette dimension est importante pour toi ? Peux-tu trouver un exemple où tu mobilises une autre partie de toi ?' Puis guidez-les pour ajouter d'autres rubriques dans leur carte.

Idée reçue courante

During L'atelier d'écriture : La phrase de présentation impossible, watch for students who believe identities must be ranked or chosen.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors de la mise en commun, soulignez les phrases qui combinent plusieurs dimensions sans les opposer ('Je suis à la fois algérienne par ma famille et bretonne par ma vie ici'). Demandez-leur ce que cela change dans leur façon de se présenter.

Idée reçue courante

During Le débat mouvant : Sommes-nous définis par nos origines ?, watch for students who claim identity is fixed and unchangeable.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Après le débat, utilisez les exemples concrets cités par les élèves ('Ma grand-mère m'a appris à cuisiner des plats tunisiens' ou 'J'ai appris le breton à l'école') pour montrer comment les appartenances se construisent et évoluent.

Idées d'évaluation

Question de discussion

After La carte d'identité élargie, demandez aux élèves de partager en petits groupes une dimension de leur identité qu'ils n'avaient jamais représentée auparavant. Évaluez leur capacité à expliquer pourquoi cette dimension compte pour eux et comment elle s'articule avec les autres.

Billet de sortie

During Gallery Walk : Portraits d'identités multiples, demandez à chaque élève d'écrire sur un post-it une chose qu'il a apprise sur un camarade grâce à son portrait, et une question qu'il aimerait lui poser. Collectez ces post-its pour évaluer la curiosité et la précision des observations.

Vérification rapide

After Le débat mouvant : Sommes-nous définis par nos origines ?, présentez aux élèves deux déclarations contradictoires entendues pendant le débat (ex: 'Nos origines nous définissent complètement' vs 'Nos origines ne comptent pas'). Demandez-leur d'écrire une phrase pour expliquer laquelle des deux positions leur semble la plus nuancée et pourquoi.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves rapides d'écrire un texte de 10 lignes où ils imaginent comment leur identité pourrait évoluer dans 10 ans, en justifiant chaque changement possible.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de dimensions identitaires à cocher (ex : langue maternelle, sport pratiqué, plat préféré) avant de les inviter à choisir les plus pertinentes pour eux.
• Deeper exploration : Organisez une correspondance écrite entre élèves de deux classes différentes (en France et dans un pays francophone) pour comparer les dimensions de leur identité.

Vocabulaire clé

Identité personnelle	Ensemble des caractéristiques propres à une personne, qui la définissent et la différencient des autres. Elle inclut les traits de caractère, les valeurs, les goûts.
Identité collective	Sentiment d'appartenance à un groupe social (famille, amis, club, nation) qui partage des caractéristiques, des valeurs ou des objectifs communs.
Appartenance multiple	Fait pour une personne d'appartenir simultanément à plusieurs groupes sociaux ou culturels différents. Ces appartenances se complètent et enrichissent l'individu.
Stéréotype	Image ou idée préconçue, souvent simpliste et généralisée, à propos d'un groupe de personnes. Les stéréotypes peuvent être réducteurs et influencer négativement la perception de soi et des autres.