Le respect de l'altérité et la tolérance

Les élèves de 5ème ont besoin de passer du concept abstrait au vécu concret pour comprendre l’altérité. Les activités proposées s’appuient sur des interactions réelles ou simulées, car c’est dans l’expérience partagée que les postures (indifférence, tolérance, bienveillance) prennent tout leur sens. En ancrant les apprentissages dans des mises en situation, vous favorisez une prise de conscience durable.

• 5ème
• Citoyenneté et Engagement : Vivre la Démocratie en 5ème
• 3 activités
• 30 min–45 min

Objectifs d’apprentissage

1. Comparer les attitudes de tolérance, d'indifférence et de bienveillance face à une situation de différence culturelle.
2. Analyser les conséquences d'un manque de respect de l'altérité sur la cohésion d'un groupe classe.
3. Expliquer comment la bienveillance peut améliorer les interactions quotidiennes au sein de la communauté scolaire.
4. Identifier les stéréotypes et les préjugés qui peuvent entraver le respect de l'autre.

Penser-Partager-Présenter

⏱ 30 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Tolérance, indifférence ou bienveillance ?

L'enseignant présente trois courtes situations du collège (ex : un camarade mange seul, quelqu'un s'habille différemment, un élève a du mal en classe). Par deux, les élèves classent les réactions possibles des témoins dans les trois catégories, puis justifient quelle réaction renforce la cohésion de groupe.

Préparation et détails

Distinguer la tolérance de l'indifférence face aux différences.

Conseil de facilitation: Pendant le Think-Pair-Share, insistez sur l’écoute active en imposant un temps de parole limité pour chaque binôme afin de donner la parole à tous.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Jeu de rôle

⏱ 45 min·Classe entière

Jeu de rôle: L'intégration du nouveau

Un élève joue le rôle d'un nouvel arrivant dans une classe. Le reste du groupe reçoit des consignes secrètes (accueil bienveillant, indifférence totale, ou exclusion passive). Après 10 minutes d'interaction, les élèves partagent ce qu'ils ont ressenti de chaque côté.

Préparation et détails

Analyser les bénéfices du respect de l'altérité pour la cohésion sociale.

Conseil de facilitation: Lors du jeu de rôle, fournissez aux observateurs une grille d’analyse précise avec des critères comme le langage corporel ou les mots utilisés pour éviter des retours trop vagues.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Cercle de recherche

⏱ 40 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Les bénéfices de la diversité

Par petits groupes, les élèves étudient des documents sur des équipes (sportives, scientifiques, artistiques) qui ont réussi grâce à la complémentarité de leurs membres différents. Ils identifient les compétences apportées par chaque profil et présentent leurs conclusions à la classe.

Préparation et détails

Justifier l'importance de la bienveillance dans les interactions quotidiennes.

Conseil de facilitation: Pour l’investigation collaborative, attribuez des rôles clairs (recherche, synthèse, présentation) afin que chaque élève contribue activement à la production finale.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

Commencez par des exemples tirés de leur quotidien pour ancrer les concepts. Évitez les généralités : privilégiez des cas précis où les élèves peuvent identifier eux-mêmes les postures. Prévoyez des pauses réflexives après chaque activité pour faire verbaliser les émotions et les apprentissages. La recherche montre que la prise de conscience passe souvent par l’expression des sentiments avant la conceptualisation.

À quoi s’attendre

Les élèves distinguent clairement les trois postures et justifient leurs choix avec des exemples concrets. Ils expriment aussi pourquoi la bienveillance active dépasse la simple tolérance, en mobilisant le vocabulaire adapté. Leur participation montre qu’ils ont saisi la gradation entre un droit minimal et une valeur citoyenne.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant le jeu de rôle L’intégration du nouveau, certains élèves pensent que tolérer un nouvel arrivant est un effort exceptionnel.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors du débriefing, demandez aux élèves de comparer des réactions : une phrase comme "Tu peux t’asseoir là" (tolérance) versus "Bienvenue, viens t’asseoir avec nous" (bienveillance). Faites-les identifier le langage qui crée un sentiment d’exclusion ou d’inclusion.

Idée reçue courante

Pendant la discussion encadrée sur les pratiques culturelles, des élèves affirment que respecter une différence signifie ne jamais la critiquer.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez des exemples concrets comme le port du voile ou les régimes alimentaires pour faire émerger la distinction entre la personne (digne de respect) et ses pratiques (discutables). Demandez : "Peut-on désapprouver une pratique tout en respectant la personne ?" pour guider la réflexion.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après la séance Think-Pair-Share, distribuez une fiche avec trois scénarios courts (ex: un élève moqué pour son accent, un autre ignoré à la cantine). Demandez aux élèves d’identifier la posture adoptée et d’expliquer en une phrase pourquoi elle est appropriée ou non, en utilisant le vocabulaire étudié.

Question de discussion

Pendant le jeu de rôle L’intégration du nouveau, lancez un débat en classe avec la phrase : "Se sentir toléré, est-ce suffisant ?" Faites noter les arguments des élèves au tableau et évaluez leur capacité à différencier tolérance et bienveillance active à travers leurs exemples.

Vérification rapide

Après l’investigation collaborative sur les bénéfices de la diversité, présentez une image montrant un groupe d’élèves en interaction. Demandez aux élèves d’écrire au dos de leur feuille trois signes visibles de respect de l’altérité et deux signes d’exclusion, en justifiant leurs choix avec des éléments de l’image.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves d’écrire une lettre à un camarade qu’ils ont mal jugé, en utilisant le vocabulaire de la bienveillance active.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, donnez-leur des phrases types à compléter pour décrire les attitudes observées (ex: "Il/elle a adopté une attitude de tolérance car...").
• Deeper exploration : Organisez un débat en classe entière avec la question : "Peut-on critiquer une pratique culturelle sans manquer de respect à la personne ?"

Vocabulaire clé

Altérité	La reconnaissance de l'autre comme différent de soi, tout en respectant son identité et sa singularité.
Tolérance	L'attitude qui consiste à accepter les opinions, les comportements ou les expressions des autres, même s'ils diffèrent des siens, sans les approuver nécessairement.
Indifférence	L'absence de réaction ou d'intérêt face à la différence ou à la souffrance d'autrui, qui peut mener à l'ignorance ou à l'exclusion.
Bienveillance	Une disposition d'esprit qui pousse à s'intéresser au bien-être d'autrui, à agir avec gentillesse, compréhension et soutien.
Stéréotype	Une image ou une idée préconçue, simplifiée et souvent déformée, qu'on attribue à un groupe de personnes sans tenir compte des différences individuelles.