Enseignement moral et civique · 5ème

Idées d’apprentissage actif

Le respect de l'altérité et la tolérance

Les élèves de 5ème ont besoin de passer du concept abstrait au vécu concret pour comprendre l’altérité. Les activités proposées s’appuient sur des interactions réelles ou simulées, car c’est dans l’expérience partagée que les postures (indifférence, tolérance, bienveillance) prennent tout leur sens. En ancrant les apprentissages dans des mises en situation, vous favorisez une prise de conscience durable.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - La sensibilité : soi et les autres
• MEN: Cycle 4 - Respecter autrui

• 30–45 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Tolérance, indifférence ou bienveillance ?

L'enseignant présente trois courtes situations du collège (ex : un camarade mange seul, quelqu'un s'habille différemment, un élève a du mal en classe). Par deux, les élèves classent les réactions possibles des témoins dans les trois catégories, puis justifient quelle réaction renforce la cohésion de groupe.

Distinguer la tolérance de l'indifférence face aux différences.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share, insistez sur l’écoute active en imposant un temps de parole limité pour chaque binôme afin de donner la parole à tous.

À observer

Distribuez une fiche avec trois scénarios courts décrivant des interactions entre élèves présentant des différences (culturelles, physiques, d'opinions). Demandez aux élèves d'écrire pour chaque scénario : 'Quelle attitude (indifférence, tolérance, bienveillance) est adoptée ?' et 'Pourquoi cette attitude est-elle appropriée ou non ?'.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Jeu de rôle
• 45 min · Classe entière

Jeu de rôle: L'intégration du nouveau

Un élève joue le rôle d'un nouvel arrivant dans une classe. Le reste du groupe reçoit des consignes secrètes (accueil bienveillant, indifférence totale, ou exclusion passive). Après 10 minutes d'interaction, les élèves partagent ce qu'ils ont ressenti de chaque côté.

Analyser les bénéfices du respect de l'altérité pour la cohésion sociale.

Conseil de facilitation

Lors du jeu de rôle, fournissez aux observateurs une grille d’analyse précise avec des critères comme le langage corporel ou les mots utilisés pour éviter des retours trop vagues.

À observer

Proposez la phrase : 'La tolérance, c'est bien, mais la bienveillance, c'est mieux. Pourquoi ?' Lancez une discussion en classe en demandant aux élèves de donner des exemples concrets tirés de leur expérience pour illustrer leurs arguments et de justifier leur point de vue.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 03

• Cercle de recherche
• 40 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Les bénéfices de la diversité

Par petits groupes, les élèves étudient des documents sur des équipes (sportives, scientifiques, artistiques) qui ont réussi grâce à la complémentarité de leurs membres différents. Ils identifient les compétences apportées par chaque profil et présentent leurs conclusions à la classe.

Justifier l'importance de la bienveillance dans les interactions quotidiennes.

Conseil de facilitation

Pour l’investigation collaborative, attribuez des rôles clairs (recherche, synthèse, présentation) afin que chaque élève contribue activement à la production finale.

À observer

Présentez une image ou une courte vidéo montrant une situation de groupe. Posez la question : 'Quels sont les signes de respect de l'altérité ou, au contraire, d'exclusion visibles dans cette situation ?' Les élèves répondent par écrit ou oralement en utilisant le vocabulaire étudié.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples tirés de leur quotidien pour ancrer les concepts. Évitez les généralités : privilégiez des cas précis où les élèves peuvent identifier eux-mêmes les postures. Prévoyez des pauses réflexives après chaque activité pour faire verbaliser les émotions et les apprentissages. La recherche montre que la prise de conscience passe souvent par l’expression des sentiments avant la conceptualisation.

Les élèves distinguent clairement les trois postures et justifient leurs choix avec des exemples concrets. Ils expriment aussi pourquoi la bienveillance active dépasse la simple tolérance, en mobilisant le vocabulaire adapté. Leur participation montre qu’ils ont saisi la gradation entre un droit minimal et une valeur citoyenne.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant le jeu de rôle L’intégration du nouveau, certains élèves pensent que tolérer un nouvel arrivant est un effort exceptionnel.

  Lors du débriefing, demandez aux élèves de comparer des réactions : une phrase comme "Tu peux t’asseoir là" (tolérance) versus "Bienvenue, viens t’asseoir avec nous" (bienveillance). Faites-les identifier le langage qui crée un sentiment d’exclusion ou d’inclusion.

• Pendant la discussion encadrée sur les pratiques culturelles, des élèves affirment que respecter une différence signifie ne jamais la critiquer.

  Utilisez des exemples concrets comme le port du voile ou les régimes alimentaires pour faire émerger la distinction entre la personne (digne de respect) et ses pratiques (discutables). Demandez : "Peut-on désapprouver une pratique tout en respectant la personne ?" pour guider la réflexion.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Jeu de rôle
• Cercle de recherche