Enseignement moral et civique · 3ème

Idées d’apprentissage actif

La consommation responsable et le développement durable

Parce que la consommation responsable et le développement durable sont des notions abstraites jusqu’à ce qu’elles deviennent concrètes dans notre vie quotidienne, l’apprentissage actif permet aux élèves de passer de la théorie à la pratique. En s’engageant directement dans des activités comme un audit ou un jeu de rôle, ils prennent conscience de l’impact de leurs actions numériques et de leurs choix de consommation.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Agir individuellement et collectivement

• 45–55 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Rotation par ateliers
• 50 min · Binômes

Rotation par ateliers: Audit de mon identité numérique

Les élèves recherchent les traces numériques d'un profil fictif sur internet. Ils doivent lister les informations accessibles et proposer des réglages de confidentialité pour protéger la vie privée de ce personnage.

Distinguez les principes de la consommation responsable et du développement durable.

Conseil de facilitation

Pour l’Atelier : Audit de mon identité numérique, prévoyez 10 minutes en début d’activité pour rappeler aux élèves comment désactiver les paramètres de confidentialité sur leurs réseaux sociaux.

À observer

Distribuez une fiche à chaque élève. Demandez-leur d'écrire deux actions qu'ils peuvent réaliser personnellement pour une consommation plus responsable et d'expliquer brièvement pourquoi ces actions sont importantes pour le développement durable.

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Jeu de rôle
• 55 min · Classe entière

Jeu de rôle: Le conseil de discipline numérique

Simulation d'une séance suite à une affaire de moquerie sur un groupe WhatsApp de classe. Les élèves incarnent l'élève auteur, la victime, les parents et la direction pour comprendre les conséquences juridiques et morales.

Analysez l'impact de nos modes de consommation sur l'environnement et la société.

À observer

Posez la question suivante en classe : 'Si vous deviez choisir entre un produit moins cher mais dont la fabrication a un impact environnemental élevé, et un produit un peu plus cher mais éthique, lequel choisiriez-vous et pourquoi ?' Encouragez les élèves à justifier leur réponse en s'appuyant sur les notions vues.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 03

• Cercle de recherche
• 45 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Comment marche un algorithme ?

Par petits groupes, les élèves testent comment une plateforme vidéo propose des contenus. Ils analysent comment les 'bulles de filtres' peuvent limiter le pluralisme des idées et discutent des moyens d'en sortir.

Évaluez les actions individuelles et collectives pour promouvoir une consommation plus éthique.

À observer

Présentez aux élèves des images de différents produits (ex: smartphone, vêtement en coton, voiture électrique, fruits exotiques). Demandez-leur d'écrire sur une ardoise ou une feuille le principal enjeu environnemental ou social lié à chaque produit et une piste pour une consommation plus responsable.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer les concepts dans des situations réelles que les élèves vivent déjà. Évitez de les submerger avec des notions juridiques complexes dès le départ : commencez par des exemples concrets de cyber-harcèlement ou de traces numériques laissées involontairement. Utilisez des supports variés (articles, vidéos courtes, captures d’écran anonymisées) pour maintenir l’attention et rendre les notions tangibles.

Une classe qui maîtrise ce sujet produit des réflexions personnelles sur ses habitudes numériques et des arguments nuancés pour discuter des enjeux éthiques et environnementaux. Les élèves montrent qu’ils comprennent les limites légales en ligne et savent identifier des alternatives responsables aux pratiques courantes.

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Attention à ces idées reçues

• During l’Atelier : Audit de mon identité numérique, certains élèves pensent que ce que je poste en privé ne peut pas se retrouver en public.

  Pendant l’atelier, guidez les élèves à repérer sur leurs propres comptes des exemples de contenus privés qui ont été partagés publiquement (captures d’écran, messages privés devenus publics). Utilisez des cas réels comme le cyber-harcèlement ou les fuites de données pour montrer que la frontière entre privé et public est floue.

• During le Jeu de rôle : Le conseil de discipline numérique, des élèves affirment que sur internet, on a le droit de tout dire au nom de la liberté d’expression.

  Pendant le jeu de rôle, distribuez aux élèves des extraits du code pénal concernant l’injure, la diffamation et l’incitation à la haine. Faites-leur analyser des cas concrets de propos tenus en ligne pour montrer que la loi s’applique aussi sur le web.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Rotation par ateliers
• Jeu de rôle
• Cercle de recherche