La lutte contre le cyber-harcèlement

L’apprentissage actif est essentiel pour ce sujet car le cyber-harcèlement reste souvent abstrait pour les élèves. En travaillant sur des scénarios concrets, des rôles à incarner ou des productions collectives, ils prennent conscience de la gravité des actes et de leur propre responsabilité. Cette approche transforme une notion théorique en expérience tangible, ce qui renforce l’empathie et la vigilance.

• 3ème
• Citoyenneté, Démocratie et Engagement dans le Monde Contemporain
• 3 activités
• 50 min–60 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier les différentes formes de cyber-harcèlement et leurs manifestations spécifiques.
2. Analyser les conséquences psychologiques et sociales du cyber-harcèlement sur les victimes et les témoins.
3. Évaluer la responsabilité des différents acteurs (auteurs, victimes, témoins, plateformes) dans les situations de cyber-harcèlement.
4. Proposer des stratégies concrètes de prévention et de signalement du cyber-harcèlement adaptées aux collégiens.

Jeu de rôle

⏱ 55 min·Petits groupes

Analyse de scénarios : Qui est responsable ?

Chaque groupe reçoit un cas de cyber-harcèlement fictif décrivant les actions de quatre acteurs : l'initiateur, les participants secondaires, les témoins silencieux, et la plateforme. Ils analysent les responsabilités de chacun au regard de la loi et de la morale, puis présentent leurs conclusions en distinguant responsabilité morale et responsabilité pénale.

Préparation et détails

Distinguez les différentes formes de cyber-harcèlement et leurs impacts.

Conseil de facilitation: Demandez aux élèves de noter leurs réactions initiales sur un brouillon avant toute discussion en groupe pour éviter les influences immédiates.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Jeu de rôle

⏱ 60 min·Petits groupes

Jeu de rôle: La modération d'une plateforme

Deux groupes jouent le rôle d'une équipe de modération d'un réseau social recevant des signalements. Ils doivent traiter des cas ambigus (humour ou harcèlement ? critique ou intimidation ?) et justifier leurs décisions selon une charte interne qu'ils ont eux-mêmes rédigée. La classe examine ensuite les limites de la modération automatisée.

Préparation et détails

Analysez les responsabilités des auteurs, des témoins et des plateformes en ligne.

Conseil de facilitation: Lors des jeux de rôle, insistez sur le fait que chaque élève doit incarner un rôle précis, y compris celui de la plateforme, pour ancrer la complexité des responsabilités.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Jeu de rôle

⏱ 50 min·Petits groupes

Campagne d'affichage : Les bons réflexes du témoin actif

En petits groupes, les élèves conçoivent une affiche de prévention destinée aux élèves de 6ème. Elle doit expliquer trois gestes concrets qu'un témoin peut effectuer face au cyber-harcèlement (ne pas partager, signaler, en parler à un adulte de confiance). Les affiches sont évaluées par la classe selon des critères de clarté, d'impact et de réalisme.

Préparation et détails

Proposez des actions concrètes pour prévenir et lutter contre le cyber-harcèlement.

Conseil de facilitation: Pour la campagne d’affichage, limitez les groupes à 3-4 élèves pour garantir une participation équitable et éviter les dynamiques de passivité.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

Commencez par des expériences personnelles des élèves : demandez-leur s’ils ont déjà été témoins ou acteurs de situations ambiguës en ligne. Utilisez ces récits pour ancrer le débat dans leur réalité. Évitez les discours moralisateurs en recentrant toujours les échanges sur des faits et des conséquences mesurables. La recherche montre que les élèves adhèrent mieux aux règles quand ils en comprennent les fondements concrets, comme les délais de modération imposés par le DSA.

À quoi s’attendre

Les élèves distinguent clairement les formes de cyber-harcèlement des simples conflits en ligne. Ils identifient les rôles et responsabilités de chacun — victime, témoin, plateforme — et proposent des actions concrètes pour agir. Enfin, ils intègrent que le silence ou l’inaction a des conséquences, tout comme l’intervention.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During l’analyse de scénarios : Qui est responsable ?, watch for...

Ce qu'il faut enseigner à la place

Faites relire les témoignages anonymisés de victimes pendant l’activité. Demandez aux élèves de souligner les phrases qui illustrent l’absence d’échappatoire et la permanence des contenus en ligne, puis comparez avec leurs réponses initiales sur la gravité relative du cyber-harcèlement.

Idée reçue courante

During le jeu de rôle : La modération d'une plateforme, watch for...

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la simulation, notez les élèves qui minimisent leur rôle en tant que témoins passifs. À la fin du jeu, lancez un débriefing en demandant : 'Quel effet a eu votre silence sur la victime ?' pour les amener à reconnaître que ne pas agir est un choix aux conséquences.

Idée reçue courante

During la campagne d'affichage : Les bons réflexes du témoin actif, watch for...

Ce qu'il faut enseigner à la place

Affichage les productions des élèves et organisez un vote pour la campagne la plus claire. Ensuite, demandez-leur d’expliquer pourquoi signaler seul ne suffit pas, en s’appuyant sur le rappel des obligations des plateformes du DSA que vous aurez projeté.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After l’analyse de scénarios : Qui est responsable ?, distribuez une fiche avec trois nouveaux scénarios et demandez aux élèves d’écrire pour chacun : 1) S’agit-il de cyber-harcèlement ? Pourquoi ? 2) Qui doit agir en priorité et comment ? Évaluez la capacité à distinguer les responsabilités et à proposer des solutions réalistes.

Question de discussion

During le jeu de rôle : La modération d'une plateforme, lancez un débat en fin de séance en demandant : 'Quelles actions concrètes cette simulation vous a-t-elle inspirées pour notre établissement ?' Notez les propositions réalisables et leur faisabilité, comme indicateur de transfert des apprentissages.

Vérification rapide

After la campagne d'affichage : Les bons réflexes du témoin actif, présentez une liste de 5 comportements en ligne mélangés (ex : moquerie publique, exclusion d’un groupe, partage d’une photo intime). Demandez aux élèves de classer chaque comportement et de justifier leur choix en 1 phrase, pour vérifier leur compréhension des nuances.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves rapides de concevoir un tutoriel vidéo de 2 minutes expliquant comment signaler un contenu sur une plateforme spécifique, en intégrant les étapes légales du DSA.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de critères à cocher pour analyser un scénario (ex : répétition, intention de nuire, diffusion publique).
• Deeper exploration : Invitez un professionnel de la protection de l’enfance ou un membre d’association comme e-Enfance à échanger avec la classe pendant 20 minutes pour approfondir les aspects juridiques et psychologiques.

Vocabulaire clé

Cyber-harcèlement	Utilisation des technologies numériques pour harceler, intimider ou humilier une personne de manière répétée. Cela inclut les messages menaçants, les rumeurs en ligne ou l'exclusion.
Usurpation d'identité numérique	Action de se faire passer pour quelqu'un d'autre en ligne, souvent pour nuire à sa réputation ou diffuser des informations fausses. C'est une forme de cyber-harcèlement.
Témoin actif	Personne qui, face à une situation de cyber-harcèlement, choisit d'intervenir positivement pour soutenir la victime ou signaler l'acte, plutôt que de rester passive.
Signalement	Action de rapporter un contenu ou un comportement inapproprié sur une plateforme en ligne ou aux autorités compétentes. C'est un moyen essentiel de lutte contre le cyber-harcèlement.
Droit à l'image	Droit de contrôler l'utilisation de son image. La diffusion non consentie d'images intimes constitue une violation grave et une forme de cyber-harcèlement.