Philosophie · Klasse 12 · Angewandte Ethik: Technik und Umwelt · 2. Halbjahr

Einführung in die Angewandte Ethik

Die Schülerinnen und Schüler definieren den Gegenstandsbereich der Angewandten Ethik und identifizieren aktuelle ethische Problemfelder.

• KMK Bildungsstandards
• KMK-AE-1.1
• KMK-AE-1.2

Über dieses Thema

Hans Jonas' Verantwortungsethik ist die Antwort auf die technologische Macht des Menschen. Sein 'ökologischer Imperativ' fordert, so zu handeln, dass die Bedingungen für echtes menschliches Leben auf der Erde erhalten bleiben. Für Schüler der 12. Klasse, die mit der Klimakrise aufwachsen, ist dies ein hochrelevantes Thema.

In den KMK-Standards ist dieses Thema fest in der angewandten Ethik und Nachhaltigkeit verankert. Jonas bricht mit der traditionellen Ethik, die nur das Hier und Jetzt betrachtete, und führt die Verantwortung für zukünftige Generationen ein. Seine 'Heuristik der Furcht' – im Zweifel dem negativen Szenario mehr Gewicht zu geben – provoziert spannende Debatten über Fortschritt und Risiko.

Schüler erfassen die Dringlichkeit dieser Ethik am besten, wenn sie in Zukunftswerkstätten die langfristigen Folgen heutiger Technologien simulieren.

Leitfragen

1. Differentiere Angewandte Ethik von normativer Ethik.
2. Analysiere die Notwendigkeit ethischer Reflexion im Kontext technologischer Entwicklungen.
3. Erkläre die Bedeutung interdisziplinärer Ansätze in der Angewandten Ethik.

Lernziele

• Differenzieren Sie die normative Ethik von der angewandten Ethik anhand konkreter Beispiele.
• Analysieren Sie die ethischen Implikationen neuer Technologien wie künstliche Intelligenz oder Gentechnik.
• Erklären Sie die Notwendigkeit interdisziplinärer Ansätze zur Lösung komplexer Umweltprobleme.
• Bewerten Sie die Verantwortung heutiger Generationen für zukünftige Generationen im Sinne Hans Jonas'.
• Entwerfen Sie einen Lösungsansatz für ein aktuelles ethisches Problemfeld im Bereich Technik oder Umwelt.

Bevor es losgeht

Grundlagen der Ethik: Normative Theorien

Warum: Schüler müssen grundlegende ethische Konzepte wie Utilitarismus und Deontologie kennen, um die Unterschiede zur angewandten Ethik zu verstehen.

Philosophische Anthropologie: Der Mensch als technisches Wesen

Warum: Ein Verständnis des Menschen als Wesen, das Werkzeuge schafft und nutzt, ist notwendig, um die ethischen Implikationen technologischer Entwicklungen zu erfassen.

Schlüsselvokabular

Angewandte Ethik	Ein Teilbereich der Ethik, der sich mit konkreten moralischen Problemen in spezifischen Lebensbereichen wie Technik, Medizin oder Umwelt beschäftigt.
Normative Ethik	Befasst sich mit der Begründung allgemeiner moralischer Prinzipien und Normen, die unser Handeln leiten sollen.
Verantwortungsethik	Eine Ethik, die die Konsequenzen des Handelns, insbesondere für zukünftige Generationen und die Biosphäre, in den Mittelpunkt stellt, wie von Hans Jonas formuliert.
Heuristik der Furcht	Ein von Hans Jonas vorgeschlagenes Prinzip, bei der Abwägung von Risiken technologischer Entwicklungen dem schlimmstmöglichen Szenario mehr Gewicht zu geben.
Interdisziplinarität	Die Zusammenarbeit verschiedener wissenschaftlicher Disziplinen zur Erforschung und Lösung komplexer Fragestellungen, wie sie in der angewandten Ethik notwendig ist.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Jonas ist ein Technikfeind, der alles Neue verbieten will.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Jonas fordert eine neue Art der Vorsicht, nicht den totalen Stillstand. Durch die Analyse seiner Texte erkennen Schüler, dass es ihm um die Bewahrung der menschlichen Essenz geht, was auch verantwortungsvolle Technik einschließt.

Häufige Fehlvorstellung

Verantwortung gilt nur für das, was ich direkt tue.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Jonas erweitert Verantwortung auf die Fernwirkungen unseres kollektiven Handelns. In Gruppenarbeiten zu Lieferketten oder CO2-Bilanzen verstehen Schüler diese Ausweitung der Verantwortungssphäre.

Ideen für aktives Lernen

Zukunftswerkstatt: Die Welt in 100 Jahren

Schüler entwerfen Szenarien für die Erde basierend auf heutigem Handeln. Sie wenden Jonas' Heuristik der Furcht an, um technologische Risiken (z.B. KI, Gentechnik) zu bewerten und Schutzmaßnahmen für zukünftige Generationen zu formulieren.

90 Min.·Kleingruppen

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Die Heuristik der Furcht

Schüler diskutieren paarweise: Sollten wir eine Technologie verbieten, wenn eine kleine Chance auf eine globale Katastrophe besteht, aber eine große Chance auf Heilung von Krankheiten? Sie wägen Hoffnung gegen Furcht ab.

30 Min.·Partnerarbeit

Debatte: Pflicht gegenüber Ungeborenen

Haben wir Rechte gegenüber Menschen, die noch gar nicht existieren? Schüler debattieren diese philosophische Grundfrage von Jonas und setzen sie in Bezug zu aktuellen Klimaschutzklagen vor dem Bundesverfassungsgericht.

60 Min.·Ganze Klasse

Bezüge zur Lebenswelt

• Ingenieure im Bereich der erneuerbaren Energien müssen ethische Fragen bezüglich der Umweltauswirkungen und der gerechten Verteilung von Ressourcen berücksichtigen, beispielsweise bei der Planung neuer Windparks oder Solaranlagen.
• Medizinethiker in Krankenhäusern und Forschungseinrichtungen diskutieren und entwickeln Richtlinien für den Umgang mit neuen Technologien wie CRISPR-Cas9 in der Gentechnik oder künstlicher Intelligenz in der Diagnostik.
• Politiker und Lobbyisten im Bereich der Klimapolitik stehen vor der Herausforderung, die kurzfristigen wirtschaftlichen Interessen mit den langfristigen ökologischen Folgen und der Verantwortung für zukünftige Generationen abzuwägen.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Stellen Sie die Frage: 'Welche ethischen Dilemmata ergeben sich aus der Entwicklung autonomer Fahrzeuge?' Lassen Sie die Schüler in Kleingruppen diskutieren und anschließend die wichtigsten Diskussionspunkte im Plenum vorstellen. Konzentrieren Sie sich auf die Unterscheidung zwischen rein technischen und ethischen Problemen.

Lernstandskontrolle

Bitten Sie die Schüler, auf einem Zettel zwei Sätze zu schreiben: 1. Wie unterscheidet sich die angewandte Ethik von der normativen Ethik? 2. Nennen Sie ein aktuelles ethisches Problemfeld im Bereich Technik oder Umwelt und erklären Sie kurz, warum es einer interdisziplinären Betrachtung bedarf.

Kurze Überprüfung

Geben Sie den Schülern eine kurze Fallstudie (z.B. ein Szenario zur Nutzung von Überwachungstechnologie). Bitten Sie sie, drei Fragen zu formulieren, die ein Ethiker stellen würde, um die moralischen Aspekte des Falls zu analysieren. Überprüfen Sie die Fragen auf ihre Relevanz und ethische Ausrichtung.

Häufig gestellte Fragen

Was ist der 'Ökologische Imperativ'?

Er lautet: 'Handle so, dass die Wirkungen deiner Handlung nicht zerstörerisch sind für die künftige Möglichkeit solchen Lebens.' Er ist eine Erweiterung von Kants Imperativ auf die Natur und die Zukunft.

Was meint Jonas mit 'Heuristik der Furcht'?

Es ist eine Methode zur Urteilsfindung: Bei technologischen Neuerungen mit ungewissen Folgen sollten wir eher der schlechten Prognose glauben als der guten, um das Schlimmste zu verhindern. Die Angst dient hier als Ratgeber für die Vorsicht.

Warum ist Jonas' Ethik 'asymmetrisch'?

Weil die zukünftigen Generationen keine Rechte gegenüber uns geltend machen können (sie existieren noch nicht), wir aber eine einseitige Pflicht ihnen gegenüber haben. Das ist wie die Verantwortung von Eltern für ihre Kinder.

Wie kann man Jonas' Ethik handlungsorientiert lehren?

Indem man Schüler reale Umwelt- oder Technikkonflikte analysieren lässt. Wenn sie selbst entscheiden müssen, ob ein riskantes Forschungsprojekt genehmigt wird, erleben sie den Druck der Verantwortung und die Logik der Heuristik der Furcht in der Praxis.