Philosophie · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Einführung in die Angewandte Ethik

Aktive Lernformen passen zu Jonas’ Verantwortungsethik, weil sie Schüler direkt mit der Frage konfrontieren, wie Handlungen heute zukünftige Generationen und Ökosysteme prägen. Durch konkrete Szenarien und Rollenspiele wird der abstrakte ‚ökologische Imperativ‘ greifbar und relevant für die Lebenswelt der Lernenden.

• KMK Bildungsstandards
• NRW Kernlehrplan Philosophie Sek II, Inhaltsfeld 4: Verantwortung in ethischen Anwendungskontexten
• KMK EPA Philosophie, Problembereich: Ethik - Angewandte Ethik

• 30–90 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Concept-Mapping
• 90 Min. · Kleingruppen

Zukunftswerkstatt: Die Welt in 100 Jahren

Schüler entwerfen Szenarien für die Erde basierend auf heutigem Handeln. Sie wenden Jonas' Heuristik der Furcht an, um technologische Risiken (z.B. KI, Gentechnik) zu bewerten und Schutzmaßnahmen für zukünftige Generationen zu formulieren.

Differentiere Angewandte Ethik von normativer Ethik.

Moderationstipp

Legen Sie während der Zukunftswerkstatt klare Zeitlimits für die kreative Phase fest, um den Fokus auf Jonas’ Prinzipien zu halten und Spekulationen zu begrenzen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Welche ethischen Dilemmata ergeben sich aus der Entwicklung autonomer Fahrzeuge?' Lassen Sie die Schüler in Kleingruppen diskutieren und anschließend die wichtigsten Diskussionspunkte im Plenum vorstellen. Konzentrieren Sie sich auf die Unterscheidung zwischen rein technischen und ethischen Problemen.

• Verstehen
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Aktivität 02

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 30 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Die Heuristik der Furcht

Schüler diskutieren paarweise: Sollten wir eine Technologie verbieten, wenn eine kleine Chance auf eine globale Katastrophe besteht, aber eine große Chance auf Heilung von Krankheiten? Sie wägen Hoffnung gegen Furcht ab.

Analysiere die Notwendigkeit ethischer Reflexion im Kontext technologischer Entwicklungen.

Moderationstipp

Fordern Sie beim Think-Pair-Share die Schüler explizit auf, Jonas’ ‚Heuristik der Furcht‘ auf konkrete Beispiele aus der Klimakrise zu beziehen, statt allgemein zu bleiben.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schüler, auf einem Zettel zwei Sätze zu schreiben: 1. Wie unterscheidet sich die angewandte Ethik von der normativen Ethik? 2. Nennen Sie ein aktuelles ethisches Problemfeld im Bereich Technik oder Umwelt und erklären Sie kurz, warum es einer interdisziplinären Betrachtung bedarf.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Debatte
• 60 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Pflicht gegenüber Ungeborenen

Haben wir Rechte gegenüber Menschen, die noch gar nicht existieren? Schüler debattieren diese philosophische Grundfrage von Jonas und setzen sie in Bezug zu aktuellen Klimaschutzklagen vor dem Bundesverfassungsgericht.

Erkläre die Bedeutung interdisziplinärer Ansätze in der Angewandten Ethik.

Moderationstipp

Geben Sie den Schülern vor der strukturierten Debatte eine Checkliste mit Jonas’ Kriterien für verantwortungsvolles Handeln, damit sie ihre Argumente daran ausrichten können.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülern eine kurze Fallstudie (z.B. ein Szenario zur Nutzung von Überwachungstechnologie). Bitten Sie sie, drei Fragen zu formulieren, die ein Ethiker stellen würde, um die moralischen Aspekte des Falls zu analysieren. Überprüfen Sie die Fragen auf ihre Relevanz und ethische Ausrichtung.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit einer konkreten Verankerung von Jonas’ Ethik in der Lebenswelt der Schüler, z.B. durch aktuelle Medienberichte zu Klimafolgen. Vermeiden Sie zu früh abstrakte Theorien – stattdessen sollten Schüler Jonas’ Texte zunächst in Kleingruppen entschlüsseln. Eine starke Methode ist der Wechsel zwischen individueller Reflexion und kollektiver Aushandlung, um die Spannung zwischen persönlicher Verantwortung und systemischen Zwängen erlebbar zu machen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schüler Jonas’ Ethik nicht nur beschreiben, sondern auf aktuelle Probleme anwenden können. Sie sollen Verantwortungsbereiche identifizieren, ethische Dilemmata analysieren und Handlungsoptionen begründet abwägen. Die Fähigkeit, Fernwirkungen zu erkennen, wird besonders deutlich, wenn sie eigene Positionen formulieren und diskutieren.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Zukunftswerkstatt könnte geäußert werden: ‚Jonas ist ein Technikfeind, der alles Neue verbieten will.‘

  Fordern Sie die Schüler auf, Jonas’ Texte zur Technologie zu lesen und in Kleingruppen zu diskutieren, wo er konkrete Anwendungen befürwortet, z.B. in der Medizin. Lassen Sie sie diese Beispiele sammeln und der Klasse präsentieren.

• Während der strukturierten Debatte könnte geäußert werden: ‚Verantwortung gilt nur für das, was ich direkt tue.‘

  Nutzen Sie die Debatte zu ‚Pflicht gegenüber Ungeborenen‘, um die Schüler auf Lieferketten oder CO2-Bilanzen hinzuweisen. Bitten Sie sie, Beispiele zu nennen, bei denen sie indirekt Verantwortung tragen, und diese im Plenum zu sammeln.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Concept-Mapping
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• Debatte