Geschichte · Klasse 9

Ideen für aktives Lernen

Die doppelte Staatsgründung

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil die doppelten Staatsgründungen 1949 eine klare Kausalität und unterschiedliche Systeme zeigen. Durch Bewegung zwischen Stationen und Rollenspiele begreifen Schüler die Dynamik der Ereignisse und die Gegensätze in den Verfassungen unmittelbar.

• KMK Bildungsstandards
• KMK-Sachkompetenz
• KMK-Urteilskompetenz

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Fallstudienanalyse
• 45 Min. · Kleingruppen

Stationenrotation: Verfassungsvergleich

Richten Sie vier Stationen ein: Grundgesetz-Artikel lesen und zusammenfassen, DDR-Verfassung analysieren, Gemeinsamkeiten notieren, Unterschiede diskutieren. Gruppen rotieren alle 10 Minuten und erstellen ein Vergleichsposter. Abschließend präsentieren sie Erkenntnisse.

Inwiefern waren die Gründungen von BRD und DDR Reaktionen aufeinander?

Moderationstipp

Führen Sie die Stationenrotation mit klaren Zeitvorgaben durch, damit Schüler zügig zwischen den Materialien wechseln und keine Station verpassen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karteikarte mit einer der beiden Staatsgründungen (BRD oder DDR). Sie schreiben auf die Vorderseite den Namen des Staates und auf die Rückseite zwei Sätze, die erklären, warum dieser Staat gegründet wurde und welche Hauptmerkmale seine Verfassung aufwies.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 02

• Fallstudienanalyse
• 30 Min. · Partnerarbeit

Paararbeit: Reaktionskette zeichnen

Paare erstellen eine Timeline der Ereignisse von 1945 bis 1949 und markieren Wechselwirkungen zwischen West und Ost mit Pfeilen. Sie begründen mit Quellen, warum jede Gründung die andere provozierte. Gemeinsam erläutern sie das Plakat der Klasse.

Welche unterschiedlichen Demokratieverständnisse lagen dem Grundgesetz und der DDR-Verfassung zugrunde?

Moderationstipp

Geben Sie der Paararbeit zur Reaktionskette klare Arbeitsaufträge: Jedes Paar muss eine Kette mit mindestens vier Verbindungen erstellen und die Gründe für die Kausalitäten benennen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'War die Teilung Deutschlands im Jahr 1949 bereits unumkehrbar?' Lassen Sie die Schüler Argumente für beide Seiten sammeln und diskutieren. Fordern Sie sie auf, mindestens ein Argument aus der Perspektive der Sowjetunion und ein Argument aus der Perspektive der Westmächte zu nennen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Debatte
• 40 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Unumkehrbarkeit der Teilung

Teilen Sie die Klasse in Pro- und Contra-Teams. Jede Seite bereitet Argumente vor, moderiert debattiert. Schüler voten anonym und reflektieren in Exit-Tickets.

War die Teilung Deutschlands zu diesem Zeitpunkt bereits unumkehrbar?

Moderationstipp

Moderieren Sie die Whole-Class-Debatte so, dass beide Seiten gleichberechtigt zu Wort kommen und Schüler aktiv Argumente einbringen können.

Worauf zu achten ist

Erstellen Sie eine Tabelle mit zwei Spalten: 'Grundgesetz der BRD' und 'Verfassung der DDR'. Geben Sie den Schülern eine Liste von Merkmalen (z.B. Gewaltenteilung, führende Rolle einer Partei, Grundrechte, Planwirtschaft). Die Schüler ordnen jedes Merkmal der richtigen Spalte zu.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Fallstudienanalyse
• 50 Min. · Kleingruppen

Gruppenprojekt: Rollenspiel Gründungstag

Gruppen verkörpern Politiker der Parlamente, simulieren Debatten über Verfassungen. Sie recherchieren Zitate und führen Szenen auf, gefolgt von Plenum-Diskussion.

Inwiefern waren die Gründungen von BRD und DDR Reaktionen aufeinander?

Moderationstipp

Achten Sie beim Rollenspiel Gründungstag darauf, dass jeder Schüler eine konkrete Rolle mit klaren Zielen und Perspektiven erhält, um authentische Diskussionen zu ermöglichen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karteikarte mit einer der beiden Staatsgründungen (BRD oder DDR). Sie schreiben auf die Vorderseite den Namen des Staates und auf die Rückseite zwei Sätze, die erklären, warum dieser Staat gegründet wurde und welche Hauptmerkmale seine Verfassung aufwies.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen hier auf Multiperspektivität und Quellenarbeit, um die Komplexität der Gründungen zu vermitteln. Vermeiden Sie eine rein chronologische Darstellung, sondern betonen Sie die Wechselwirkungen zwischen den Blöcken. Nutzen Sie die Unterschiede in den Verfassungen, um Demokratieverständnisse kontrastreich zu diskutieren und Brüche in der deutschen Geschichte sichtbar zu machen.

Erfolg zeigt sich, wenn Schüler die Abfolge der Ereignisse korrekt einordnen, die Unterschiede in den Verfassungen begründet benennen und die Unumkehrbarkeit der Teilung argumentativ bewerten. Die Materialien der Stationenrotation und die Debatte sind dabei zentrale Indikatoren.

---

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Stationenrotation zur Verfassungsvergleichung achten Sie darauf, dass Schüler die zeitliche Abfolge erkennen und nicht von einer symmetrischen Gründung ausgehen.

  Nutzen Sie die Quellen an Station 1 (BRD) und Station 2 (DDR) gezielt, um Schüler auf die Proklamation der BRD am 23. Mai hinzuweisen und zu fragen, wie die DDR darauf reagierte.

• Während der Stationenrotation zur Verfassungsvergleichung gehen einige Schüler davon aus, dass beide Verfassungen Demokratie gleich definieren.

  Fordern Sie die Schüler auf, die Präambeln und Artikel 1 der Verfassungen zu vergleichen und die Unterschiede in der Definition von Demokratie konkret zu benennen.

• Während der Whole-Class-Debatte zur Unumkehrbarkeit der Teilung glauben manche, die Teilung sei bereits in Potsdam 1945 beschlossen worden.

  Weisen Sie die Schüler darauf hin, die Debattenpunkte an der Tafel zu sammeln und zu prüfen, ob die Argumente aus der Zeit vor 1949 stammen oder erst durch die Konkurrenz der Systeme entstanden sind.

---

In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Fallstudienanalyse
• Debatte