Die DDR im Osten

Aktives Lernen hilft hier, weil abstrakte Begriffe wie Planwirtschaft oder Stasi-Kontrolle für Schülerinnen und Schüler greifbar werden, wenn sie sie selbst erkunden und erleben. Die DDR-Geschichte ist oft von Familiengeschichten oder Medienbildern geprägt, daher ist es wichtig, Mythen durch konkretes Material und Diskussionen zu hinterfragen.

• Klasse 8
• Aufbruch in die Moderne: Revolutionen, Industrie und Nationalstaaten
• 4 Aktivitäten
• 30 Min.–50 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die Struktur und Funktionsweise der SED als Parteiherrschaft in der DDR.
2. Erklären Sie die Rolle der Staatssicherheit (Stasi) bei der Überwachung und Unterdrückung der Bevölkerung.
3. Bewerten Sie die Ursachen und Folgen des Aufstandes vom 17. Juni 1953 unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven.
4. Identifizieren Sie zentrale Merkmale der Planwirtschaft und Kollektivierung in der DDR.
5. Vergleichen Sie die Lebensbedingungen in der DDR mit denen in Westdeutschland anhand von ausgewählten Beispielen.

Lernen an Stationen

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Lernen an Stationen: DDR-Merkmale

Richten Sie vier Stationen ein: Planwirtschaft (Diagramme analysieren), SED-Struktur (Parteiprogramm lesen), Stasi-Methoden (Ausschnitte aus Akten), Aufstand 1953 (Zeitungsberichte). Gruppen rotieren alle 10 Minuten, notieren Beobachtungen und diskutieren Implikationen.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Merkmale des sozialistischen Systems in der DDR.

Moderationstipp: Stellen Sie beim Stationenlernen sicher, dass jede Station klare Materialien (Plakate, Statistiken, Zitate) und eine konkrete Arbeitsanweisung enthält, die zur Reflexion anregt.

Setup: Im Raum verteilte Tische/Stationen

Materials: Stationskarten mit Arbeitsanweisungen, Unterschiedliche Materialien je Station, Timer für die Rotation

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Rollenspiel

⏱ 50 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: SED-Sitzung

Teilen Sie Rollen zu: SED-Politiker, Arbeitervertreter, Stasi-Offizier. Gruppen bereiten Argumente vor, debattieren Normerhöhungen vor 1953. Abschließende Reflexion: Welche Machtdynamiken zeigten sich?

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die Rolle der SED und der Staatssicherheit.

Moderationstipp: Beim Rollenspiel als SED-Sitzung geben Sie den Schülerinnen und Schülern Rollenkarten mit klaren Interessen und Handlungsoptionen, um die Machtverhältnisse greifbar zu machen.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Quellen-Mystery

⏱ 30 Min.·Partnerarbeit

Quellenkonfrontation: Propaganda vs. Realität

Paare erhalten DDR-Propagandaplakate und westliche Berichte zum Aufstand. Sie vergleichen Inhalte, markieren Unterschiede und formulieren eine neutrale Zusammenfassung.

Vorbereitung & Details

Beurteilen Sie die Ursachen und Auswirkungen des Aufstandes vom 17. Juni 1953.

Moderationstipp: Bei der Quellenkonfrontation legen Sie propagandistische Quellen neben persönliche Briefe oder Zeitungsartikel aus dem Aufstand 1953, um direkte Vergleiche zu ermöglichen.

Setup: Gruppentische mit bereitgestellten Materialmappen

Materials: Quellenpaket (5–8 Quellen), Analyse-Arbeitsblatt, Vorlage zur Theoriebildung

• Analysieren
• Bewerten
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Quellen-Mystery

⏱ 35 Min.·Ganze Klasse

Timeline-Bau: DDR-Entwicklung

Whole class erstellt gemeinsam eine interaktive Timeline mit Post-its: Gründung, SED-Herrschaft, 17. Juni, Wirtschaftskrise. Jede*r fügt ein Ereignis hinzu und begründet seine Bedeutung.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Merkmale des sozialistischen Systems in der DDR.

Moderationstipp: Beim Timeline-Bau achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur Daten eintragen, sondern auch kurze Erklärungen zu Ursachen und Folgen formulieren.

Setup: Gruppentische mit bereitgestellten Materialmappen

Materials: Quellenpaket (5–8 Quellen), Analyse-Arbeitsblatt, Vorlage zur Theoriebildung

• Analysieren
• Bewerten
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass es nicht ausreicht, Fakten zur DDR zu vermitteln. Stattdessen sollten sie die Schülerinnen und Schüler aktiv erleben lassen, wie Ideologie den Alltag prägte. Wichtig ist, emotionale Betroffenheit mit sachlicher Analyse zu verbinden, etwa durch den Vergleich von Familienbiografien mit offiziellen Darstellungen. Vermeiden Sie dabei eine rein moralisierende Bewertung – besser ist es, die Mechanismen der Unterdrückung durch konkrete Beispiele verständlich zu machen.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler die totalitären Strukturen der DDR nicht nur benennen, sondern auch in ihren Konsequenzen für den Alltag der Menschen analysieren können. Sie wenden Begriffe wie Planwirtschaft oder SED-Monopol sachgerecht an und erkennen Widersprüche zwischen Propaganda und Realität.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Quellenkonfrontation wird oft angenommen, dass die DDR ein funktionierendes System ohne Kritik von innen war.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Quellenkonfrontation, um Propaganda-Plakate (z.B. vom Aufbau des Sozialismus) mit oppositionellen Flugblättern oder Aufstandsberichten vom 17. Juni zu vergleichen. Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, in Kleingruppen nach Widersprüchen zu suchen und diese zu präsentieren.

Häufige Fehlvorstellung

Im Rollenspiel zur SED-Sitzung wird die Partei oft als eine von vielen im politischen System dargestellt.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in der SED-Rollenspielsitzung die Monopolstellung der Partei erleben, indem Sie ihnen nur begrenzte Diskussionsmöglichkeiten geben und Oppositionelle systematisch ignorieren oder unterbrechen lassen. Reflektieren Sie im Anschluss gemeinsam, wie diese Mechanismen funktionierten.

Häufige Fehlvorstellung

Beim Timeline-Bau wird der 17. Juni-Aufstand oft als einmaliges, spontanes Ereignis ohne Vorläufer dargestellt.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Timeline-Arbeit, um langfristige Ursachen wie Normerhöhungen seit 1952 oder die Kollektivierung der Landwirtschaft zu integrieren. Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, Verbindungen zwischen diesen Entwicklungen und dem Aufstand herzustellen und in der Gruppe zu diskutieren.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach dem Stationenlernen erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Karte mit einer der drei Schlüssel-Fragen (z.B. zur Rolle der SED). Sie antworten in 3-4 Sätzen und nennen ein konkretes Beispiel aus den Stationen.

Diskussionsfrage

Während des Rollenspiels zur SED-Sitzung beobachten Sie, ob die Schülerinnen und Schüler die Machtkonzentration der Partei erkennen und argumentativ einbringen. Nutzen Sie die Abschlussrunde, um gezielt nachzufragen, wie sich die SED von anderen Parteien unterschied.

Kurze Überprüfung

Nach der Quellenkonfrontation zeigen Sie ein propagandistisches Bild (z.B. von einer LPG) und ein privates Foto (z.B. von einer Familie in einer Plattenbausiedlung). Die Schülerinnen und Schüler notieren auf einem Zettel, welches Schlagwort (z.B. 'Kollektivierung', 'Überwachung') dazu passt und warum.

Erweiterungen & Unterstützung

• Challenge: Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, einen fiktiven Tagebucheintrag eines LPG-Bauern oder einer Stasi-Informantin zu verfassen, der die Spannungen zwischen Ideologie und Realität zeigt.
• Scaffolding: Bereiten Sie für unsichere Schülerinnen und Schüler eine vorstrukturierte Tabelle vor, in der sie die Merkmale von Planwirtschaft und Kollektivierung direkt vergleichen können.
• Deeper: Vertiefen Sie mit einer Podiumsdiskussion, in der Schülerinnen und Schüler die Rolle von Oppositionellen, SED-Funktionären und sowjetischen Vertretern einnehmen und deren Argumente gegeneinander abwägen.

Schlüsselvokabular

SED	Die Sozialistische Einheitspartei Deutschlands war die herrschende politische Partei in der DDR und kontrollierte alle staatlichen und gesellschaftlichen Bereiche.
Staatssicherheit (Stasi)	Das Ministerium für Staatssicherheit war der Geheimdienst der DDR, zuständig für die Überwachung der Bevölkerung und die Unterdrückung von Opposition.
Planwirtschaft	Ein Wirtschaftssystem, in dem staatliche Stellen über Produktion, Verteilung und Preise entscheiden, anstelle von Angebot und Nachfrage.
Kollektivierung	Der Prozess der Zusammenlegung von Privateigentum, insbesondere in der Landwirtschaft, zu genossenschaftlichen oder staatlichen Betrieben.
Aufstand vom 17. Juni 1953	Ein Volksaufstand in der DDR gegen die Regierung und die SED, der durch sowjetische Truppen gewaltsam niedergeschlagen wurde.