Die Teilung des Reiches und das Ende im Westen

Aktive Lernformate eignen sich hier besonders, weil sie abstrakte Prozesse wie Reichsteilung und Niedergang greifbar machen. Durch das Arbeiten mit Timelines, Rollenspielen und Stationen erkennen Schülerinnen und Schüler Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge, statt nur Fakten zu memorieren. Die Mischung aus kreativen und analytischen Methoden fördert nachhaltiges Verständnis für historische Langzeitprozesse.

• Klasse 5
• Spurensuche in der Vergangenheit: Von der Steinzeit bis zur Antike
• 4 Aktivitäten
• 35 Min.–50 Min.

Lernziele

1. Erklären die Schülerinnen und Schüler die Hauptgründe für die Teilung des Römischen Reiches in West und Ost anhand von historischen Quellen.
2. Analysieren die Schülerinnen und Schüler die Rolle und die Motivationen der germanischen Stämme im Prozess des Untergangs des Weströmischen Reiches.
3. Beurteilen die Schülerinnen und Schüler, ob der Untergang des Weströmischen Reiches als plötzliches Ereignis oder als langer Prozess zu verstehen ist, und begründen ihre Einschätzung mit Beispielen.
4. Identifizieren die Schülerinnen und Schüler Schlüsselereignisse und -figuren, die zum Ende des Weströmischen Reiches führten.

Zeitstrahl-Challenge

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Gruppenarbeit: Reichsteilungs-Timeline

Teilen Sie die Klasse in Gruppen auf. Jede Gruppe recherchiert und zeichnet ein Segment der Timeline von 395 bis 476, inklusive Schlüsselpersonen und Ereignisse. Gruppen präsentieren und ergänzen die Gesamttimeline gemeinsam. Schließen Sie mit einer Diskussion der Kausalketten ab.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die Gründe für die Teilung des Römischen Reiches in Ost und West.

Moderationstipp: Sorgen Sie bei der Reichsteilungs-Timeline für klare Arbeitsanweisungen, damit Schülerinnen und Schüler Ereignisse nicht nur ordnen, sondern auch deren Bedeutung für die Teilung erklären.

Setup: Lange Wand oder Bodenfläche für den Zeitstrahl

Materials: Ereigniskarten mit Daten und Beschreibungen, Basis für den Zeitstrahl (Klebeband oder Papierrolle), Verbindungspfeile oder Schnüre, Impulskarten für die Debatte

• Erinnern
• Verstehen
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Rollenspiel

⏱ 50 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: Germanische Invasionen

Weisen Sie Rollen zu: Römer, Germanenführer wie Alarich oder Odoaker. Gruppen planen und spielen Szenarien der Plünderungen nach, mit Fokus auf Motive und Folgen. Danach reflektiert die Klasse in Plenum die historischen Perspektiven.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Rolle der germanischen Stämme beim Untergang des Weströmischen Reiches.

Moderationstipp: Beim Rollenspiel zu germanischen Invasionen achten Sie darauf, dass alle Schülerinnen und Schüler eine aktive Rolle übernehmen, um Empathie und verschiedene Perspektiven zu fördern.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Lernen an Stationen

⏱ 40 Min.·Partnerarbeit

Lernen an Stationen: Gründe für den Untergang

Richten Sie Stationen ein: innere Schwächen, Völkerwanderung, Wirtschaftskrise. Paare rotieren, sammeln Belege aus Quellen und notieren. Abschließende Partnerdiskussion verknüpft Stationen zu einem Gesamtbild.

Vorbereitung & Details

Beurteilen Sie, ob der Untergang Roms ein plötzliches Ereignis oder ein langer Prozess war.

Moderationstipp: Bei den Stationen zu Gründen des Untergangs bereiten Sie unterschiedliche Materialien vor, damit Schülerinnen und Schüler die Komplexität des Themas durch verschiedene Zugänge erfassen können.

Setup: Im Raum verteilte Tische/Stationen

Materials: Stationskarten mit Arbeitsanweisungen, Unterschiedliche Materialien je Station, Timer für die Rotation

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Debatte

⏱ 35 Min.·Ganze Klasse

Debatte: Plötzlich oder Prozess?

Teilen Sie die Klasse in zwei Lager: 'Plötzlicher Untergang' vs. 'Langer Prozess'. Jede Seite bereitet Argumente vor, debattiert dann vor der Klasse. Wählen Sie per Abstimmung und reflektieren Bias.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die Gründe für die Teilung des Römischen Reiches in Ost und West.

Moderationstipp: Steuern Sie die Debatte zum Prozesscharakter des Untergangs klar, indem Sie gezielt Zwischenfragen stellen, die Schülerinnen und Schüler zum vertieften Nachdenken anregen.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Lehrkräfte arbeiten am besten mit multiperspektivischen Ansätzen, um die einseitige Darstellung des 'Römerfalls' zu vermeiden. Vermeiden Sie es, den Untergang als unvermeidbar darzustellen, sondern betonen Sie die Wechselwirkungen zwischen internen und externen Faktoren. Forschungsbasiert ist die Kombination aus narrativen Elementen (z.B. Rollenspiele) und analytischen Methoden (z.B. Stationenarbeit) besonders wirksam.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler die Teilung als Prozess verstehen und nicht als singuläres Ereignis. Sie können Faktoren wie Überdehnung, innere Konflikte und germanische Einflüsse sachlich einordnen und historische Perspektiven einnehmen. Die Fähigkeit, Argumente zu entwickeln und Quellen zu nutzen, steht im Mittelpunkt.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Gruppenarbeit zur Reichsteilungs-Timeline achten Sie darauf, dass Schülerinnen und Schüler nicht einzelne Ereignisse isoliert betrachten, sondern deren Zusammenhänge herstellen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Timeline als Grundlage, um gezielt nach Kausalitäten zu fragen: 'Wie hing die Plünderung Roms 410 mit der Reichsteilung 395 zusammen?' – so wird der Prozesscharakter deutlich.

Häufige Fehlvorstellung

Während des Rollenspiels zu germanischen Invasionen könnte der Eindruck entstehen, germanische Stämme seien ausschließlich zerstörerisch gewesen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler im Rollenspiel auf, sowohl negative als auch positive Aspekte der germanischen Einflüsse zu benennen, um ein differenziertes Bild zu entwickeln.

Häufige Fehlvorstellung

Bei der Stationenarbeit zu Gründen des Untergangs könnte die Annahme entstehen, Ost- und Westreich seien nach 395 gleich stark gewesen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die bereitgestellten Quellen, um die Schülerinnen und Schüler explizit vergleichen zu lassen: 'Welche Faktoren machten das Ostreich widerstandsfähiger als das Westreich?'

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach der Gruppenarbeit zur Reichsteilungs-Timeline geben Sie den Schülerinnen und Schülern eine Karteikarte mit der Frage: 'Erkläre in zwei Sätzen, warum die Teilung 395 langfristig den Untergang des Westreichs beschleunigte.' Die Antworten sammeln Sie ein, um das Prozessverständnis zu überprüfen.

Diskussionsfrage

Während der Debatte zum Prozesscharakter des Untergangs hören Sie gezielt auf die Argumente der Schülerinnen und Schüler und notieren Sie auf einer Tafel, ob ihre Beispiele eher für einen plötzlichen Untergang oder einen langen Prozess sprechen. Dies dient als direkte Überprüfung der Argumentationsfähigkeit.

Kurze Überprüfung

Nach der Stationenarbeit zu Gründen des Untergangs lassen Sie die Schülerinnen und Schüler die Ereignisse in eine korrekte Reihenfolge bringen und jeweils eine kurze Erklärung abgeben. Die Ergebnisse vergleichen Sie im Plenum, um falsche Annahmen sofort zu korrigieren.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler auf, eine eigene 'Rettungsstrategie' für das Westreich zu entwickeln und mit historischen Fakten zu begründen.
• Für Schülerinnen und Schüler mit Schwierigkeiten bereiten Sie eine vereinfachte Zeitleiste mit vorgegebenen Lücken vor, die sie mit den wichtigsten Ereignissen füllen.
• Für zusätzliche Vertiefung können Schülerinnen und Schüler eine fiktive Tageszeitung aus der Perspektive eines römischen Bürgers im Jahr 476 n. Chr. verfassen, die die Ereignisse kommentiert.

Schlüsselvokabular

Tetrarchie	Eine Herrschaftsform, bei der vier Kaiser gleichzeitig das Römische Reich regierten, eingeführt von Diokletian zur besseren Verwaltung.
Weströmisches Reich	Der westliche Teil des Römischen Reiches nach der endgültigen Teilung im Jahr 395 n. Chr., der bis 476 n. Chr. bestand.
Oströmisches Reich	Der östliche Teil des Römischen Reiches nach der Teilung, der als Byzantinisches Reich bis 1453 n. Chr. fortbestand.
Foederati	Verbündete germanische Stämme, die im Römischen Reich angesiedelt wurden und im Austausch für Land militärische Dienste leisteten.
Sacco di Roma	Die Plünderung Roms durch die Westgoten im Jahr 410 n. Chr. und durch die Vandalen im Jahr 455 n. Chr., die die Schwäche des Reiches zeigten.