Die Rolle der Sowjetunion beim Ende der DDR

Aktive Lernformate ermöglichen es den Schülern, die komplexen Zusammenhänge zwischen Gorbatschows Reformpolitik und der DDR-Entwicklung konkret zu erleben. Durch Perspektivwechsel und Quellenarbeit verstehen sie, warum die Sowjetunion 1989/90 nicht eingriff – obwohl die Proteste oft als Überraschung dargestellt werden. So wird abstrakte Politikgeschichte greifbar und nachvollziehbar.

• Klasse 10
• Vom Ende des Zweiten Weltkriegs bis zur Gegenwart: Brüche und Kontinuitäten
• 4 Aktivitäten
• 35 Min.–50 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die direkte und indirekte Beeinflussung der SED-Politik durch Gorbatschows Reformen.
2. Erklären Sie die innenpolitischen und außenpolitischen Gründe für die Nichteinmischung der Sowjetunion in die DDR-Proteste.
3. Bewerten Sie die Rolle der sowjetischen Haltung für die friedliche Durchführung der Revolution in der DDR.
4. Vergleichen Sie die Reaktionen der Sowjetunion auf die Ereignisse in der DDR mit früheren Interventionen in Osteuropa.

Fallstudienanalyse

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Quellenstationen: Gorbatschow-Reden

Richten Sie Stationen mit Auszügen aus Gorbatschows Reden ein (z. B. 1989 in der DDR). Gruppen notieren Einfluss auf SED und Proteste, diskutieren 5 Minuten pro Station und präsentieren. Ergänzen Sie mit Karten zu UdSSR-Reformen.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie, wie die Reformpolitik Gorbatschows die Handlungsspielräume der SED-Führung einschränkte.

Moderationstipp: Stellen Sie bei den Gorbatschow-Reden sicher, dass jede Gruppe einen anderen Aspekt (z.B. Wirtschaft, Außenpolitik, Ideologie) analysiert, um die Vielfalt der Reformen zu erfassen.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Rollenspiel

⏱ 50 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: SED-Gipfel 1989

Teilen Sie Rollen zu (SED-Politbüro, Gorbatschow-Botschafter, Demonstranten). Gruppen simulieren Verhandlungen über Reformen und Nichteinmischung, protokollieren Entscheidungen und bewerten Auswirkungen.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Gründe für die Nichteinmischung der Sowjetunion bei den Protesten in der DDR.

Moderationstipp: Im Rollenspiel zum SED-Gipfel 1989 lenken Sie die Diskussion, indem Sie gezielt provokante Fragen stellen, die die Schüler zwingen, ihre Position zu begründen.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Debatte

⏱ 40 Min.·Ganze Klasse

Debatte: Gründe der Untätigkeit

Formen Sie Pro- und Contra-Teams zu Thesen wie 'Gorbatschow wollte die DDR schwächen'. Jede Seite bereitet Argumente vor, moderiert debattiert 20 Minuten, Klasse stimmt ab und begründet.

Vorbereitung & Details

Beurteilen Sie die Bedeutung der sowjetischen Haltung für den friedlichen Verlauf der Revolution.

Moderationstipp: Bei der Debatte zu den Gründen der Untätigkeit achten Sie darauf, dass die Schüler nicht nur Meinungen austauschen, sondern konkrete historische Belege aus den Quellen einbringen.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Fallstudienanalyse

⏱ 35 Min.·Partnerarbeit

Zeitstrahl-Konstruktion: UdSSR-Einfluss

Individuen sammeln Ereignisse (Perestroika-Start, Mauerfall), gruppieren sie thematisch und verknüpfen mit DDR-Protesten. Gemeinsam bauen sie einen interaktiven Zeitstrahl mit Karten.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie, wie die Reformpolitik Gorbatschows die Handlungsspielräume der SED-Führung einschränkte.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte wissen, dass das Thema nur durch Perspektivwechsel und Quellenarbeit wirklich verstanden wird. Vermeiden Sie es, die Rolle der Sowjetunion als rein passiv oder aktiv darzustellen – die Entscheidungen Moskaus waren strategisch und situativ. Nutzen Sie die Debatte und das Rollenspiel, um die Schüler zu zwingen, eigene Positionen zu vertreten und historische Argumente zu prüfen. So entwickeln sie ein differenziertes Geschichtsbild, das über Klischees hinausgeht.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schüler die Wechselwirkungen zwischen Perestroika, Glasnost und der DDR-Krise erklären können. Sie analysieren Dokumente zielgerichtet, argumentieren in Rollenspielen überzeugend aus verschiedenen Perspektiven und bewerten die sowjetische Haltung differenziert. Am Ende können sie die Bedeutung Moskaus für den friedlichen Verlauf der Revolution begründen.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Quellenstationen zu Gorbatschow-Reden könnte die Annahme aufkommen, dass die Sowjetunion die DDR erhalten wollte.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Während der Quellenstationen vergleichen die Schüler Gorbatschows Reden mit den tatsächlichen Reformen. Weisen Sie darauf hin, dass die Schüler in ihren Analysen explizit nach Widersprüchen suchen sollen, z.B. zwischen der Betonung der 'sozialistischen Gemeinschaft' und der Forderung nach 'Offenheit'.

Häufige Fehlvorstellung

Bei der Auswertung der Quellen könnte die Meinung entstehen, die UdSSR habe keine Macht mehr gehabt, in die DDR einzugreifen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Im Rollenspiel zum SED-Gipfel 1989 müssen die Schüler als sowjetische Vertreter strategische Gründe für die Untätigkeit nennen. Lenken Sie die Diskussion darauf, dass die Schüler hier argumentieren, warum Moskau trotz militärischer und politischer Optionen nicht handelte.

Häufige Fehlvorstellung

Bei der Debatte zu den Gründen der Untätigkeit könnte die Auffassung entstehen, die Proteste hätten die Sowjetunion völlig überrascht.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Während der Debatte verweisen Sie die Schüler auf die Quellen aus den Stationen, die Hinweise auf sowjetische Informationskanäle enthalten. Fordern Sie sie auf, diese Belege zu nutzen, um die These der 'Überraschung' zu widerlegen.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Nach dem Rollenspiel zum SED-Gipfel 1989 regen Sie eine kurze Reflexion an: 'Welche Argumente der SED-Vertreter hätten Gorbatschow überzeugt? Welche hätten ihn abgestoßen?' Notieren Sie die Antworten an der Tafel und vergleichen Sie sie mit den tatsächlichen Entscheidungen Moskaus.

Lernstandskontrolle

Während der Quellenstationen erhalten die Schüler eine Karte mit einer der beiden Fragen: 'Wie schränkte Gorbatschows Reformpolitik die Handlungsspielräume der SED ein?' oder 'Warum griff die Sowjetunion 1989/90 nicht in die DDR-Proteste ein?'. Die Antworten werden eingesammelt und zeigen, ob die Schüler die zentralen Zusammenhänge verstanden haben.

Kurze Überprüfung

Nach der Debatte präsentieren Sie die drei Zitate aus dem quick-check und lassen die Schüler diese den Perspektiven zuordnen. Die Begründungen werden eingesammelt, um zu prüfen, ob die Schüler die unterschiedlichen Sichtweisen auf die sowjetische Rolle differenziert bewerten können.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schüler auf, ein fiktives Telegramm aus Moskau an die SED-Führung zu entwerfen, das die Gründe für die Untätigkeit 1989 zusammenfasst.
• Unterstützen Sie Schüler mit Lese- oder Sprachschwierigkeiten, indem Sie bei den Quellenstationen Schlüsselbegriffe vorab klären und zusammen mit ihnen die zentralen Aussagen der Reden herausarbeiten.
• Vertiefen Sie mit interessierten Schülern die Kontinuität sowjetischer Außenpolitik: Wie unterschied sich die Haltung 1953, 1956 und 1968 von 1989? Nutzen Sie dazu die Zitate aus dem quick-check als Ausgangspunkt.

Schlüsselvokabular

Glasnost	Ein von Michail Gorbatschow eingeführtes politisches Schlagwort, das für Offenheit und Transparenz in der sowjetischen Politik und Gesellschaft stand.
Perestroika	Ein Reformprogramm unter Gorbatschow zur Umgestaltung der sowjetischen Wirtschaft und Verwaltung, das mehr Eigenverantwortung und marktwirtschaftliche Elemente vorsah.
Sinatra-Doktrin	Informelle Bezeichnung für die sowjetische Außenpolitik ab 1989, die den osteuropäischen Staaten erlaubte, ihren eigenen Weg zu wählen, im Gegensatz zur früheren Breschnew-Doktrin.
SED-Führung	Die oberste politische Führung der Sozialistischen Einheitspartei Deutschlands, die bis 1989/90 die alleinige Macht in der DDR innehatte.