Geschichte · Klasse 10

Ideen für aktives Lernen

Aufarbeitung der SED-Diktatur

Aktive Lernformate eignen sich besonders, weil die Aufarbeitung der SED-Diktatur komplexe Urteilsbildungen verlangt. Durch praktische Auseinandersetzung mit Quellen, Perspektiven und Rollen erleben Schüler, wie juristische und gesellschaftliche Prozesse tatsächlich funktionierten.

• KMK Bildungsstandards
• Urteilskompetenz
• Methodenkompetenz

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Sokratisches Seminar
• 45 Min. · Kleingruppen

Stationenrotation: Aufarbeitungspfade

Richten Sie vier Stationen ein: Stasi-Akten (BStU-Quellen lesen), Gerichtsprozesse (Urteile zusammenfassen), Opferberichte (Zeugenaussagen protokollieren), gesellschaftliche Debatten (Zeitungsartikel bewerten). Gruppen rotieren alle 10 Minuten und erstellen ein Plakat mit Schlüsselfakten.

Erklären Sie die Herausforderungen bei der juristischen Aufarbeitung von DDR-Unrecht.

Moderationstipp

Bei der Stationenrotation sorgen Sie für klare Zeitvorgaben und eine sichtbare Struktur, damit Schüler sich auf die Inhalte konzentrieren können.

Worauf zu achten ist

Leiten Sie eine Diskussion mit der Frage: 'Welche drei Hauptschwierigkeiten gab es bei der strafrechtlichen Verfolgung von DDR-Funktionären nach 1990? Nennen Sie jeweils ein konkretes Beispiel.' Lassen Sie Schüler ihre Antworten begründen und vergleichen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Sokratisches Seminar
• 30 Min. · Kleingruppen

Fischkorb-Diskussion: Perspektiven

Schreiben Sie Aussagen zu DDR-Unrecht auf Karten (z.B. 'Die SED war wie die NS-Diktatur'). Gruppen sortieren sie in 'Zustimmung', 'Ablehnung', 'Unklar' und begründen. Im Plenum diskutieren Schüler Unterschiede.

Analysieren Sie die Rolle der Stasi-Unterlagen-Behörde für die Vergangenheitsbewältigung.

Moderationstipp

In der Fischkorb-Diskussion stellen Sie sicher, dass alle Positionen gleichberechtigt zu Wort kommen, indem Sie gezielt stille Schüler einbeziehen.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schüler, auf einer Karteikarte zwei Sätze zu schreiben, die erklären, warum der Zugang zu Stasi-Akten für die Aufarbeitung wichtig ist, und einen Satz, der eine mögliche Kontroverse bei der Interpretation dieser Akten beschreibt.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Rollenspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Gerichtsverhandlung

Teilen Sie Rollen zu (Staatsanwalt, Verteidiger, Zeuge, Richter). Gruppen bereiten Plädoyers vor, führen Verhandlung durch und fällen Urteil. Reflexion: Welche Herausforderungen zeigen sich?

Beurteilen Sie die unterschiedlichen Perspektiven auf die DDR-Geschichte in der geeinten Gesellschaft.

Moderationstipp

Im Rollenspiel geben Sie den Schülern vorab klare Rollenprofile und eine Zeit für Vorbereitung, damit die Simulation authentisch wirkt.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Schülern eine kurze Multiple-Choice-Frage: 'Welche Rolle spielte die BStU primär? a) Entschädigung der Opfer, b) Strafverfolgung von Tätern, c) Ermöglichung der Einsicht in Stasi-Akten, d) Wiederaufbau ostdeutscher Institutionen'. Besprechen Sie die richtige Antwort und die Gründe für die anderen Optionen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 04

• Debatte
• 35 Min. · Partnerarbeit

Debatte: Erfolg der Aufarbeitung

Paare ziehen Thesen (z.B. 'Die Aufarbeitung scheiterte'). Sie recherchieren Argumente, debattieren gegeneinander und wechseln Seiten. Abschluss: Gemeinsame Bewertung.

Erklären Sie die Herausforderungen bei der juristischen Aufarbeitung von DDR-Unrecht.

Moderationstipp

In der Paar-Debatte legen Sie Wert auf präzise Argumentationshilfen, damit die Schüler nicht in allgemeine Floskeln verfallen.

Worauf zu achten ist

Leiten Sie eine Diskussion mit der Frage: 'Welche drei Hauptschwierigkeiten gab es bei der strafrechtlichen Verfolgung von DDR-Funktionären nach 1990? Nennen Sie jeweils ein konkretes Beispiel.' Lassen Sie Schüler ihre Antworten begründen und vergleichen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte betonen, wie wichtig es ist, die Aufarbeitung der SED-Diktatur nicht als abgeschlossen darzustellen, sondern als Prozess mit offenen Fragen. Vermeiden Sie es, Opfer-Täter-Schemata zu reproduzieren, sondern zeigen Sie die Bandbreite an Erfahrungen. Aktuelle Forschungsergebnisse aus der Oral History und den Stasi-Akten helfen, ein differenziertes Bild zu vermitteln.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich daran, dass Schülerinnen und Schüler Grauzonen erkennen, verschiedene Perspektiven abwägen und konkrete Herausforderungen der Aufarbeitung benennen können. Sie nutzen Quellen kritisch und argumentieren sachlich in Diskussionen.

---

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Die Aufarbeitung der SED-Diktatur war vollständig und gerecht.

  Während der Stationenrotation analysieren Schüler reale Gerichtsurteile und erkennen, dass viele Verfahren an Verjährungen oder Beweismangel scheiterten. Diskutieren Sie im Anschluss, warum Vollständigkeit hier kaum möglich war.

• Alle DDR-Bürger waren entweder Opfer oder Täter.

  Im Rollenspiel übernehmen Schüler unterschiedliche Rollen wie Mitläufer oder Anpasser. Die anschließende Reflexion zeigt, wie Grauzonen die Gesellschaft prägten.

• DDR-Unrecht ist vergleichbar mit NS-Verbrechen.

  In der Paar-Debatte lassen Sie Schüler Kriterien für die Bewertung von Unrechtssystemen entwickeln. Die Diskussion zeigt, dass Unterschiede im Ausmaß und in den Methoden bestehen.

---

In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Sokratisches Seminar
• Rollenspiel
• Debatte