Geographie · Klasse 9

Ideen für aktives Lernen

Kritische Rohstoffe für Hochtechnologie

Aktives Lernen eignet sich besonders, weil Schülerinnen und Schüler die globalen Zusammenhänge von Rohstoffabbau und Alltagsgeräten selbst entdecken können. Durch das Anfassen, Recherchieren und Diskutieren wird abstrakte Kritik konkret und erlebbar. Das fördert nachhaltiges Bewusstsein und Handlungsmotivation.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe I - Beurteilung
• KMK: Sekundarstufe I - Handlung

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Fallstudienanalyse
• 45 Min. · Kleingruppen

Stationenrotation: Abbaufolgen erkunden

Richten Sie fünf Stationen ein: 1. Video zu Seltenen Erden in China analysieren, 2. Lithiumabbau in Bolivien mit Karten markieren, 3. Umweltschäden mit Fotos bewerten, 4. Smartphone-Zerlegung, 5. Kreislauf-Ideen skizzieren. Gruppen rotieren alle 8 Minuten und notieren Beobachtungen.

Welchen Preis zahlen Mensch und Umwelt für unsere Smartphones?

Moderationstipp

Bevor die Stationenrotation beginnt, lassen Sie die Klasse in Kleingruppen Hypothesen zu den Folgen des Rohstoffabbaus sammeln, die sie später überprüfen können.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit dem Namen eines kritischen Rohstoffs (z.B. Neodym, Lithium). Sie schreiben eine kurze Erklärung, wofür dieser Rohstoff benötigt wird und welche zwei Hauptumweltprobleme mit seinem Abbau verbunden sind.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 02

• Fallstudienanalyse
• 30 Min. · Partnerarbeit

Lebenszyklus-Karte: Vom Rohstoff zum Gerät

Schüler zeichnen in Paaren den Weg von Lithium aus Australien bis zum Smartphone: Abbau, Transport, Verarbeitung, Nutzung, Entsorgung. Sie ergänzen Umweltkosten pro Stufe und präsentieren. Abschluss: Diskussion zu Kreislaufoptionen.

Wie kann Kreislaufwirtschaft die Abhängigkeit von Rohstoffimporten verringern?

Moderationstipp

Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler während der Lebenszyklus-Karte auf, nicht nur Rohstoffe, sondern auch Transportwege, Wasserverbrauch und Arbeitsbedingungen einzutragen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Welchen Preis zahlen Mensch und Umwelt für unsere Smartphones?'. Bitten Sie die Schüler, mindestens drei konkrete Beispiele aus dem Unterricht zu nennen, die ihre Antwort stützen, und diskutieren Sie anschließend im Plenum die unterschiedlichen Perspektiven.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Rollenspiel
• 40 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Ressourcenkonflikt

Teilen Sie Rollen zu: Bergarbeiter, Unternehmen, Anwohner, Politiker. Gruppen verhandeln über Abbau in einem fiktiven Land, berücksichtigen Umwelt und Armut. Debriefing: Welche Kompromisse sind machbar?

Warum führen Rohstoffvorkommen in manchen Ländern zu Armut statt zu Reichtum?

Moderationstipp

Im Rollenspiel halten Sie sich als Lehrkraft zunächst zurück und beobachten, wie die Schüler Konflikte selbst strukturieren, bevor Sie gezielt nachfragen.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie Bilder von verschiedenen Produkten (Smartphone, Elektroauto, Windturbine, herkömmlicher Verbrenner). Die Schüler ordnen jedem Produkt die kritischen Rohstoffe zu, die für seine Herstellung relevant sind, und begründen kurz ihre Zuordnung.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 04

• Fallstudienanalyse
• 50 Min. · Kleingruppen

Recycling-Station: Kreislauf bauen

Gruppen entwerfen ein Modell für Lithium-Recycling: Sammeln, Trennen, Wiederverwendung. Mit Haushaltsmaterialien bauen sie es und testen. Präsentation: Wie reduziert das Importabhängigkeit?

Welchen Preis zahlen Mensch und Umwelt für unsere Smartphones?

Moderationstipp

An der Recycling-Station zeigen Sie zunächst ein reales Beispiel für Recyclingmaterial, um die praktische Relevanz zu verdeutlichen.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit dem Namen eines kritischen Rohstoffs (z.B. Neodym, Lithium). Sie schreiben eine kurze Erklärung, wofür dieser Rohstoff benötigt wird und welche zwei Hauptumweltprobleme mit seinem Abbau verbunden sind.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen auf eine Mischung aus haptischem Lernen und Perspektivwechsel. Zuerst wird das Problem erfahrbar gemacht, z.B. durch das Zerlegen eines Smartphones, bevor abstrakte Daten und Fakten folgen. Wichtig ist, dass Schülerinnen und Schüler ihre eigene Verantwortung erkennen, ohne Schuldzuweisungen zu machen. Vermeiden Sie eine rein wirtschaftliche oder technische Perspektive, um die sozialen und ökologischen Aspekte nicht zu vernachlässigen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler Rohstoffketten nachvollziehen, ökologische und soziale Folgen benennen und eigene Handlungsoptionen entwickeln. Sie argumentieren sachlich und übernehmen Perspektiven lokaler Gemeinschaften. Fehler werden als Lernchancen genutzt.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Stationenrotation hören einige Schüler, dass Lithiumvorkommen unerschöpflich seien.

  Greifen Sie direkt ein, indem Sie die Schüler auf die begrenzten Reserven auf der bereitgestellten Karte mit Lithiumvorkommen hinweisen und gemeinsam mit ihnen die Zahlen interpretieren.

• Im Rollenspiel äußern einige Schüler die Meinung, dass Rohstoffreichtum immer Wohlstand bringt.

  Lenken Sie die Diskussion auf die bereitgestellten Fallbeispiele aus dem Unterrichtsmaterial und lassen Sie die Schüler im Spiel selbst erleben, wie Korruption und Machtungleichheit den vermeintlichen Reichtum zunichtemachen.

• Während der Lebenszyklus-Karte wird von einigen behauptet, der Abbau kritischer Rohstoffe betreffe nur ferne Länder.

  Fordern Sie die Schüler auf, die Lieferketten ihres eigenen Smartphones zu verfolgen und zeigen Sie auf, wie diese mit globalen Abbaustätten verknüpft sind, um die eigene Betroffenheit zu verdeutlichen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Fallstudienanalyse
• Rollenspiel