Geographie · Klasse 9

Ideen für aktives Lernen

Gentrifizierung in deutschen Städten

Aktive Lernformen passen zu diesem Thema, weil Gentrifizierung ein komplexer, emotional aufgeladener Prozess ist, der persönliche Betroffenheit erzeugt. Durch konkrete Analyse und Rollenspiele entwickeln Schülerinnen und Schüler ein tieferes Verständnis für die Zusammenhänge zwischen Stadtentwicklung, Sozialstruktur und individuellen Lebensrealitäten.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe I - Kommunikation
• KMK: Sekundarstufe I - Fachwissen

• 20–45 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Museumsgang
• 30 Min. · Kleingruppen

Museumsgang: Vorher-Nachher-Analyse

Schüler betrachten Fotos und Statistiken von Stadtvierteln im Wandel der Zeit. Sie identifizieren Anzeichen für Gentrifizierung, wie neue Luxusgeschäfte statt Eckkneipen oder aufwendig sanierte Fassaden, und notieren ihre Eindrücke auf Feedback-Karten.

Wer gewinnt und wer verliert bei der Sanierung von Altbauvierteln?

Moderationstipp

Legen Sie beim Gallery Walk bewusst nur Fotos von einem Stadtteil aus, um die Vergleichbarkeit zu erhöhen und die Analyse zu fokussieren.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in drei Gruppen ein: 'Vermieter', 'Neuzugezogene', 'Langjährige Mieter'. Geben Sie jeder Gruppe eine Fallbeschreibung eines typischen Gentrifizierungsfalls. Lassen Sie die Gruppen die jeweiligen Vor- und Nachteile des Prozesses aus ihrer Perspektive diskutieren und die Ergebnisse im Plenum präsentieren.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 45 Min. · Ganze Klasse

Rollenspiel: Die Mieterversammlung

Ein Investor plant die Luxussanierung eines Mietshauses. Schüler übernehmen Rollen als betroffene Rentner, junge Familien, der Investor und ein Vertreter des Bauamts. Sie verhandeln über Modernisierungsumlagen und Kündigungsschutz.

Wie verändert der Strukturwandel das Gesicht unserer Innenstädte?

Moderationstipp

Bereiten Sie beim Rollenspiel die Rollenkarten mit konkreten Zitaten aus echten Mietverträgen oder Zeitungsartikeln vor, um Authentizität zu schaffen.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schüler, auf einem Zettel zwei konkrete Maßnahmen zu nennen, die eine Stadt ergreifen kann, um Verdrängung durch Gentrifizierung zu verhindern. Fordern Sie sie auf, kurz zu erläutern, warum diese Maßnahmen wirksam sein könnten.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 20 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Aufwertung oder Verdrängung?

Die Schüler reflektieren einzeln: Ist es gut, wenn ein Viertel schöner und sicherer wird, auch wenn es teurer wird? Im Paar-Austausch wägen sie die Vorteile der Stadtentwicklung gegen die sozialen Kosten ab.

Welche politischen Maßnahmen können Verdrängungsprozesse verhindern?

Moderationstipp

Geben Sie beim Think-Pair-Share klare Kriterien für die Argumentation vor, z.B. 'Nutzen Sie mindestens ein statistisches Argument und ein Zitat aus dem Material'.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie eine kurze Multiple-Choice-Frage zur Definition eines zentralen Begriffs wie 'Verdrängung' oder 'Aufwertungsprozess'. Beispiel: 'Was versteht man unter Verdrängung im Kontext der Gentrifizierung? a) Neubau von Wohnungen b) Zuzug einkommensstärkerer Mieter c) Wegzug einkommensschwacher Mieter aufgrund steigender Kosten d) Sanierung von historischen Gebäuden'. Korrigieren Sie gemeinsam.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit lokalen Beispielen, um die Relevanz zu erhöhen, und vermeiden eine rein theoretische Behandlung. Sie betonen, dass Gentrifizierung kein einfacher 'Schuldiger'-Prozess ist, sondern ein dynamisches System mit vielen Akteuren. Wichtig ist, die emotionale Betroffenheit der Schüler aufzugreifen, ohne in eine moralisierende Diskussion abzurutschen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler den Phasenverlauf der Gentrifizierung anhand konkreter Beispiele erklären, verschiedene Perspektiven einnehmen und sachlich über Vor- und Nachteile diskutieren können. Sie erkennen, dass der Prozess nicht nur finanziell, sondern auch sozial und kulturell wirksam wird.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Gallery Walk beobachten Sie, dass Schüler annehmen, Gentrifizierung sei immer von Investoren geplant.

  Nutzen Sie die Vorher-Nachher-Bilder, um gemeinsam die ersten Phasen zu analysieren: Zeigen Sie, wie günstige Mieten Künstler und Studierende anziehen, und fragen Sie nach, wer hier bewusst investiert hat.

• Während des Rollenspiels 'Die Mieterversammlung' äußern Schüler, Sanierungen seien grundsätzlich schlecht für Mieter.

  Verweisen Sie auf die vorbereiteten Materialien zu Förderprogrammen und fragen Sie konkret nach: 'Welche Sanierungen sind notwendig und welche dienen nur der Luxusmodernisierung?'

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Museumsgang
• Rollenspiel
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)