Aufbau der Erde und Plattentektonik
Die Schülerinnen und Schüler analysieren den Schalenbau der Erde und die Grundlagen der Plattentektonik.
Leitfragen
- Wie beeinflusst der innere Aufbau der Erde die Bewegung der Kontinentalplatten?
- Erklären Sie die Hauptantriebskräfte der Plattentektonik.
- Vergleichen Sie die verschiedenen Arten von Plattengrenzen und ihre geologischen Auswirkungen.
KMK Bildungsstandards
Über dieses Thema
In der siebten Klasse steht beim Sprint und Staffellauf die technische Verfeinerung im Vordergrund. Die KMK-Bildungsstandards betonen hier nicht nur die individuelle Schnelligkeit, sondern auch die koordinative Komplexität der Staffelübergabe. Die Schüler lernen, wie die Körperhaltung im Tiefstart die Beschleunigungsphase beeinflusst und wie sie durch gezielte Armarbeit ihre Dynamik steigern können.
Besonders die Staffel fordert soziale Kompetenzen wie Vertrauen und Absprache ein. Es geht darum, den Stab im vollen Lauf zu übergeben, was ein hohes Maß an Rhythmisierung und Antizipation erfordert. Dieser Bereich der Leichtathletik bietet eine hervorragende Basis, um sportliche Leistung im Kontext von Teamarbeit zu reflektieren. Dieses Thema gewinnt an Tiefe, wenn Schüler durch Videoanalyse und gegenseitiges Feedback ihre Bewegungsabläufe aktiv dekonstruieren und optimieren.
Ideen für aktives Lernen
Peer-Teaching: Die Video-Klinik
In Kleingruppen filmen sich die Schüler gegenseitig beim Start aus dem Block. Sie nutzen eine Checkliste mit Kriterien wie Rückenstreckung und Kniehub, um sich gegenseitig konkrete Verbesserungstipps zu geben.
Lernen an Stationen: Die perfekte Übergabe
An verschiedenen Stationen erproben die Schüler Teilaspekte der Staffel: das akustische Signal, das Ablaufen im richtigen Moment und die Handhaltung beim Empfang. Jede Gruppe dokumentiert ihre erfolgreichste Methode.
Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Taktik der Aufstellung
Die Schüler überlegen zuerst allein, welche Läufertypen an welche Position der 4x100m Staffel gehören. Nach dem Austausch in Paaren präsentieren sie der Klasse ihre Strategie für Kurven- und Geradenspezialisten.
Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen
Häufige FehlvorstellungBeim Staffellauf muss ich mich beim Empfangen des Stabes zum Partner umdrehen.
Was Sie stattdessen lehren sollten
Das Umdrehen kostet wertvolle Zeit und unterbricht den Beschleunigungsfluss. Durch Partnerübungen mit blindem Vertrauen lernen Schüler, dass die Hand nach hinten gestreckt bleibt und der Blick nach vorne gerichtet ist.
Häufige FehlvorstellungEin schneller Start bedeutet, sofort aufrecht zu laufen.
Was Sie stattdessen lehren sollten
Wer zu früh aufsteht, verliert den Vortrieb aus der Horizontalen. Aktives Experimentieren mit dem Neigungswinkel zeigt den Schülern, dass die Beschleunigungsphase eine allmähliche Aufrichtung erfordert.
Vorgeschlagene Methoden
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Häufig gestellte Fragen
Wie führe ich den Tiefstart ohne Startblöcke ein?
Was tun, wenn Schüler Angst vor dem Stabverlust haben?
Welche Rolle spielt die Inklusion beim Sprint?
Wie hilft aktives Lernen beim Erlernen der Staffeltechnik?
Mehr in Kräfte der Natur: Endogene und exogene Prozesse
Plattengrenzen und ihre Phänomene
Die Schülerinnen und Schüler differenzieren konvergente, divergente und konservative Plattengrenzen und ordnen ihnen typische geologische Phänomene zu.
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Vulkanismus: Entstehung und Auswirkungen
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Entstehung von Vulkanen und deren Einfluss auf Mensch und Umwelt.
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Erdbeben: Ursachen und Schutzmaßnahmen
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Ursachen von Erdbeben und diskutieren Präventions- und Schutzmaßnahmen.
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Tsunamis: Entstehung und Katastrophenschutz
Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Entstehung von Tsunamis und bewerten Maßnahmen zur Frühwarnung und zum Katastrophenschutz.
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Verwitterung: Gesteinszerstörung durch Naturkräfte
Die Schülerinnen und Schüler identifizieren verschiedene Arten der Verwitterung und deren Auswirkungen auf Gesteine.
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