Geographie · Klasse 11

Ideen für aktives Lernen

Schutz lokaler Landrechte

Aktives Lernen funktioniert besonders gut zu diesem Thema, weil Schülerinnen und Schüler durch Perspektivwechsel und konkrete Handlungsbezüge globale Zusammenhänge verstehen lernen. Konflikte um Landrechte sind komplex und emotional geladen, daher ist es wichtig, dass Jugendliche aktiv Rollen einnehmen und eigene Strategien entwickeln.

• KMK Bildungsstandards
• STD.GE.06
• STD.GE.38

• 35–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 45 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Landrechtsverhandlungen

Teilen Sie die Klasse in Rollen ein: Kleinbauern, Investoren, NGOs und Regierungsvertreter. Jede Gruppe bereitet Argumente vor und verhandelt 20 Minuten über eine fiktive Landtransaktion. Abschließend reflektiert die Klasse gelungene Strategien.

Entwickeln Sie Strategien zum Schutz lokaler Gewohnheitsrechte und zur Stärkung der Landrechte von Kleinbauern.

Moderationstipp

Lassen Sie beim Rollenspiel 'Landrechtsverhandlungen' bewusst Pausen ein, in denen die Gruppen ihre Strategien reflektieren und anpassen können.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen: eine vertritt die Interessen von Kleinbauern, die andere die eines internationalen Agrarkonzerns. Geben Sie ihnen 10 Minuten zur Vorbereitung und lassen Sie sie dann über ein fiktives Landerschließungsprojekt diskutieren. Fragen Sie nach der Diskussion: Welche Argumente waren am überzeugendsten und warum? Welche Kompromisse wären denkbar?

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Lernen an Stationen
• 50 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Fallstudien zu Landgrabbing

Richten Sie vier Stationen ein mit Fällen aus Afrika, Asien und Lateinamerika. Gruppen analysieren Dokumente, notieren Strategien zum Schutz und rotieren alle 10 Minuten. Plenarisch werden Erkenntnisse geteilt.

Analysieren Sie die Rolle von internationalen Organisationen und NGOs im Kampf gegen Landgrabbing.

Moderationstipp

Bei den Stationen zu Fallstudien zu Landgrabbing stellen Sie sicher, dass jede Gruppe mindestens ein Beispiel aus Afrika und eines aus Lateinamerika bearbeitet, um regionale Unterschiede sichtbar zu machen.

Worauf zu achten ist

Jeder Schüler erhält eine Karte mit der Frage: 'Nennen Sie eine Strategie, mit der Kleinbauern ihre Landrechte schützen können, und erklären Sie kurz, warum diese Strategie wirksam ist.' Sammeln Sie die Karten und bewerten Sie die Klarheit und Angemessenheit der Antworten.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• World Café
• 35 Min. · Partnerarbeit

Strategie-Design: Partizipationsmodelle

In Paaren entwerfen Schüler Modelle für transparente Landtransaktionen, inklusive Karten und Checklisten. Sie präsentieren und bewerten gegenseitig auf Machbarkeit und Wirksamkeit.

Bewerten Sie die Bedeutung von Transparenz und Partizipation bei Landtransaktionen.

Moderationstipp

Beim Strategie-Design zu Partizipationsmodellen geben Sie den Schülerinnen und Schülern konkrete Beispiele lokaler Gemeinschaften als Inspiration, aber keine fertigen Lösungen vor.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie eine Liste von vier Aussagen zum Thema Landgrabbing und Landrechte zusammen. Bitten Sie die Schüler, jede Aussage als 'wahr' oder 'falsch' zu bewerten und eine kurze Begründung für ihre Wahl zu geben. Beispiel: 'Internationale Investitionen führen immer zu einer besseren Landnutzung.' (Falsch, da oft Kleinbauern verdrängt werden.)

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Sozialbewusstsein
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 04

• Debatte
• 40 Min. · Ganze Klasse

Debatte: NGOs im Fokus

Teilen Sie die Klasse in Für- und Gegenpositionen zur Rolle von NGOs. Jede Seite bereitet Reden vor, moderiert debattiert die Klasse 25 Minuten und stimmt anonym ab.

Entwickeln Sie Strategien zum Schutz lokaler Gewohnheitsrechte und zur Stärkung der Landrechte von Kleinbauern.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen: eine vertritt die Interessen von Kleinbauern, die andere die eines internationalen Agrarkonzerns. Geben Sie ihnen 10 Minuten zur Vorbereitung und lassen Sie sie dann über ein fiktives Landerschließungsprojekt diskutieren. Fragen Sie nach der Diskussion: Welche Argumente waren am überzeugendsten und warum? Welche Kompromisse wären denkbar?

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte wissen, dass dieses Thema oft mit Vorurteilen und emotionalen Reaktionen verbunden ist. Vermeiden Sie es, die Diskussion auf eine moralische Ebene zu verlagern, sondern lenken Sie den Fokus auf konkrete Handlungsmöglichkeiten und strukturelle Ursachen. Nutzen Sie lokale Bezüge, um die globale Dimension greifbar zu machen, etwa durch die Analyse von Supermarktprodukten oder Lieferketten in Ihrem Umfeld.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler nicht nur Fakten wiedergeben, sondern Zusammenhänge zwischen globalen Lieferketten, lokalen Gemeinschaften und politischen Akteuren herstellen. Sie sollen in der Lage sein, zwischen Interessen zu unterscheiden und eigene Lösungsansätze zu begründen.

---

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Rollenspiels 'Landrechtsverhandlungen' hören Sie oft, dass Landgrabbing nur ferne Länder betrifft. Nutzen Sie die Analyse realer Importdaten aus den Vorbereitungsmaterialien und fragen Sie gezielt nach den Lieferketten unserer Supermarktprodukte.

  Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler während des Rollenspiels auf, ihre Argumente mit konkreten Beispielen aus den Fallstudien zu untermauern, um die globale Vernetzung zu verdeutlichen.

• Während der Gruppenarbeit zu 'Partizipationsmodellen' wird häufig davon ausgegangen, dass internationale Organisationen Konflikte allein lösen. Verwenden Sie die bereitgestellten Materialien zu lokalen Erfolgsbeispielen und lassen Sie die Gruppen deren Strategien analysieren.

  Lenken Sie die Diskussion nach dem Strategie-Design darauf, dass lokale Gemeinschaften durch Dokumentation und Advocacy gestärkt werden müssen, und verweisen Sie auf die Kollaborationsphase, in der diese Ansätze erarbeitet wurden.

• Während der Stationenarbeit zu 'Fallstudien' wird 'Gewohnheitsrechte' oft als rückständig dargestellt. Stellen Sie sicher, dass die Schülerinnen und Schüler die bereitgestellten Erfolgsbeispiele nutzen, um die Nachhaltigkeit und Kulturerbe-Bedeutung zu diskutieren.

  Fordern Sie die Gruppen auf, in ihren Präsentationen explizit auf die Vorteile traditioneller Nutzungsrechte einzugehen und diese mit Daten aus den Fallstudien zu belegen.

---

In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel
• Lernen an Stationen
• World Café
• Debatte