Geographie · Klasse 11

Ideen für aktives Lernen

Landgrabbing: Ursachen und Folgen

Landgrabbing ist ein komplexes Thema, das globale Ungleichheiten und wirtschaftliche Machtverhältnisse sichtbar macht. Durch aktive Methoden wie Rollenspiele oder Debatten können Schülerinnen und Schüler diese Zusammenhänge direkt erleben und kritisch hinterfragen, statt nur theoretisch darüber zu diskutieren.

• KMK Bildungsstandards
• STD.GE.06
• STD.GE.38

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 45 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Landverkaufsverhandlung

Teilen Sie die Klasse in Rollen ein: lokale Bauern, Investoren, Regierungsvertreter, NGOs. Jede Gruppe bereitet Argumente vor (10 Min.), dann verhandeln sie 20 Min. über einen fiktiven Deal in Äthiopien. Abschließend reflektiert die Klasse Machtdynamiken.

Analysieren Sie die Ursachen und Akteure des Landgrabbings in Entwicklungsländern.

Moderationstipp

Im Rollenspiel 'Landverkaufsverhandlung' achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler die Rollenkarten genau lesen und ihre Argumente mit realen Daten aus den Fallstudien untermauern.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf und geben Sie jeder Gruppe eine kurze Fallstudie zu einem spezifischen Landgrabbing-Fall. Bitten Sie die Gruppen, die Hauptursachen, die beteiligten Akteure und die wichtigsten Folgen für die lokale Bevölkerung zu identifizieren und diese anschließend im Plenum zu diskutieren.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Fallstudienanalyse
• 50 Min. · Kleingruppen

Fallstudien-Analyse: Hotspots kartieren

Verteilen Sie Quellen zu Fällen in Afrika und Asien. Gruppen markieren betroffene Länder auf einer Weltkarte, notieren Ursachen und Folgen. Präsentieren Sie Ergebnisse und vergleichen mit Statistiken der FAO.

Erklären Sie die Folgen des Landverkaufs für die lokale Bevölkerung und deren Ernährungssicherheit.

Moderationstipp

Bei der Fallstudien-Analyse 'Hotspots kartieren' geben Sie den Gruppen klare Kriterien vor, nach denen sie die Karten erstellen, um Vergleiche zu ermöglichen.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, auf einer Karteikarte zwei Hauptursachen für Landgrabbing und zwei gravierende Folgen für die betroffene lokale Bevölkerung zu notieren. Fordern Sie sie auf, eine der Folgen mit einem konkreten Beispiel aus der heutigen Welt zu verknüpfen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Debatte
• 40 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Neokolonialismus?

Teilen Sie die Klasse in zwei Teams: Befürworter und Kritiker von Landgrabbing. Jede Seite sammelt Belege (15 Min.), moderiert Debatte mit 3 Runden à 5 Min. Bewerten Sie mit Rubrik.

Bewerten Sie, ob Landgrabbing eine Form von Neokolonialismus darstellt.

Moderationstipp

In der Pro-Contra-Debatte 'Neokolonialismus?' lenken Sie die Diskussion gezielt auf konkrete Beispiele aus den Fallstudien, um die Debatte zu verankern.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Schülerinnen und Schülern eine Reihe von Aussagen zum Thema Landgrabbing vor (z.B. 'Landgrabbing dient primär der lokalen Bevölkerung', 'Investoren handeln immer im Sinne der Ernährungssicherheit'). Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler mit Daumen hoch/runter oder mit farbigen Karten (grün=stimme zu, rot=lehne ab) ihre Zustimmung oder Ablehnung signalisieren und begründen Sie kurz einige ihrer Entscheidungen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Fallstudienanalyse
• 30 Min. · Partnerarbeit

Dilemma-Karten: Entscheidungswege

Erstellen Sie Karten mit Szenarien (z.B. Hunger vs. Investition). Individuen sortieren Optionen, diskutieren in Paaren Prioritäten und bewerten ethische Folgen.

Analysieren Sie die Ursachen und Akteure des Landgrabbings in Entwicklungsländern.

Moderationstipp

Bei den Dilemma-Karten 'Entscheidungswege' achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Entscheidungen mit den zuvor erarbeiteten Ursachen und Folgen begründen.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf und geben Sie jeder Gruppe eine kurze Fallstudie zu einem spezifischen Landgrabbing-Fall. Bitten Sie die Gruppen, die Hauptursachen, die beteiligten Akteure und die wichtigsten Folgen für die lokale Bevölkerung zu identifizieren und diese anschließend im Plenum zu diskutieren.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrungsgemäß funktioniert es am besten, wenn Sie die Schülerinnen und Schüler von Anfang an mit realen Fällen konfrontieren und ihnen Raum geben, eigene Positionierungen zu entwickeln. Vermeiden Sie es, zu schnell zu vereinfachen oder moralische Urteile vorzugeben. Stattdessen helfen Sie ihnen, die Komplexität zu ertragen und selbstständig Lösungsansätze zu diskutieren.

Am Ende sollen die Lernenden nicht nur Fakten kennen, sondern auch die Perspektiven lokaler Gemeinschaften verstehen und die strukturellen Ursachen hinter Landgrabbing analysieren können. Erfolg zeigt sich darin, dass sie nuancierte Argumente entwickeln und eigene Positionen begründen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Rollenspiels 'Landverkaufsverhandlung' könnte die Annahme entstehen, dass Landgrabbing immer Arbeitsplätze schafft.

  Nutzen Sie die Verhandlungsphase, um die Schülerinnen und Schüler darauf hinzuweisen, dass viele Projekte nur saisonale und niedrig qualifizierte Jobs bieten, während Gewinne oft an externe Investoren fließen. Fordern Sie sie auf, dies in ihren Rollen zu hinterfragen und mit FAO-Daten zu vergleichen.

• Während der Fallstudien-Analyse 'Hotspots kartieren' könnte die Annahme entstehen, dass nur China und Golfstaaten Land grabschen.

  Bitten Sie die Gruppen, in ihren Recherchen explizit nach westlichen Pensionsfonds und EU-Konzernen zu suchen und diese auf ihren interaktiven Karten zu markieren. So wird die Vielfalt der Akteure sichtbar.

• Während der Pro-Contra-Debatte 'Neokolonialismus?' könnte die Annahme entstehen, dass lokale Bevölkerungen von Mieteinnahmen profitieren.

  Lenken Sie die Debatte auf konkrete Beispiele, in denen Staaten Pachtzahlungen kassieren, während Bauern leer ausgehen. Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, Quellen zu prüfen und die Rolle von Korruption zu thematisieren.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel
• Fallstudienanalyse
• Debatte