Krankheitserreger und Infektionen

Aktives Lernen funktioniert bei diesem Thema besonders gut, weil Schülerinnen und Schüler durch direkte Erfahrungen mit Mikroorganismen und Übertragungswegen ein nachhaltiges Verständnis entwickeln. Die Kombination aus haptischen, visuellen und sozialen Zugängen macht abstrakte Konzepte greifbar und fördert die kritische Auseinandersetzung mit Präventionsstrategien.

• Klasse 7
• Biologie 7: Die Welt des Lebendigen erforschen
• 4 Aktivitäten
• 20 Min.–50 Min.

Lernziele

1. Vergleichen Sie die Vermehrungsstrategien von Bakterien und Viren hinsichtlich ihrer Zellstruktur und ihres Reproduktionszyklus.
2. Erklären Sie mindestens drei verschiedene Übertragungswege für Krankheitserreger und benennen Sie für jeden einen konkreten Beispielweg.
3. Analysieren Sie die Wirksamkeit von drei verschiedenen Hygienemaßnahmen bei der Verhinderung der Ausbreitung von Infektionskrankheiten.
4. Klassifizieren Sie verschiedene Krankheitserreger (Bakterien, Viren, Pilze) basierend auf ihren grundlegenden Merkmalen und ihrer Zellorganisation.

Lernen an Stationen

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Lernen an Stationen: Erreger-Vergleich

Richten Sie Stationen ein: Bakterienmodell mit Agarplatten, Viren mit Pappmodellen in Wirtszellen, Pilze mit Brotversuch. Gruppen notieren Eigenschaften und Vermehrung, rotieren alle 10 Minuten und präsentieren Erkenntnisse.

Vorbereitung & Details

Vergleichen Sie die Eigenschaften und Vermehrungsstrategien von Bakterien und Viren.

Moderationstipp: Beim Stationenlernen die Erreger-Vergleiche mit klaren Strukturhilfen (z.B. Tabellen) unterstützen, damit Schüler die Unterschiede in Vermehrung und Behandlung direkt gegenüberstellen können.

Setup: Im Raum verteilte Tische/Stationen

Materials: Stationskarten mit Arbeitsanweisungen, Unterschiedliche Materialien je Station, Timer für die Rotation

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Rollenspiel

⏱ 30 Min.·Ganze Klasse

Rollenspiel: Übertragungssimulation

Schüler simulieren Tröpfchen- und Kontaktinfektionen in einem Klassenzimmer-Modell. Ein 'Patient' hustet farbigen Nebel, andere tragen Masken oder waschen Hände. Danach besprechen Gruppen Wirksamkeit.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die verschiedenen Wege, auf denen Krankheitserreger übertragen werden können.

Moderationstipp: Im Rollenspiel die Übertragungssimulation mit Alltagsgegenständen wie Seife oder Masken durchführen, um die Relevanz der Prävention erlebbar zu machen.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Gruppenpuzzle

⏱ 50 Min.·Kleingruppen

Experiment: Hygiene-Test

Verteilen Sie Brotstücke, die Gruppen unterschiedlich 'infizieren' und lagern: mit/ohne Händewaschen. Nach einer Woche vergleichen sie Schimmelwachstum und ziehen Schlüsse zur Prävention.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Bedeutung von Hygiene zur Vorbeugung von Infektionen.

Moderationstipp: Im Experiment Hygiene-Test die Ergebnisse direkt mit den Übertragungswegen aus dem Rollenspiel verknüpfen, um Transfer zu fördern.

Setup: Flexible Sitzordnung für Gruppenwechsel

Materials: Informationstexte für die Expertengruppen, Notizvorlagen, Strukturdiagramm für die Zusammenfassung

• Verstehen
• Analysieren
• Bewerten
• Beziehungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Gruppenpuzzle

⏱ 20 Min.·Partnerarbeit

Paararbeit: Wegkarten

Paare zeichnen Infektionswege auf Karten, markieren Erreger und Barrieren. Sie tauschen Karten und korrigieren gegenseitig, dann diskutieren im Plenum.

Vorbereitung & Details

Vergleichen Sie die Eigenschaften und Vermehrungsstrategien von Bakterien und Viren.

Setup: Flexible Sitzordnung für Gruppenwechsel

Materials: Informationstexte für die Expertengruppen, Notizvorlagen, Strukturdiagramm für die Zusammenfassung

• Verstehen
• Analysieren
• Bewerten
• Beziehungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte setzen hier auf eine klare Trennung der Erregertypen und ihrer Eigenschaften, um Fehlvorstellungen früh zu begegnen. Wichtig ist, Antibiotika nicht als Allheilmittel darzustellen, sondern ihre spezifische Wirkung auf Bakterien zu betonen. Hygiene sollte nicht als reine Sauberkeitsmaßnahme, sondern als wissenschaftlich fundierte Präventionsstrategie vermittelt werden. Vermeiden Sie es, Viren als „kleinere Bakterien“ zu beschreiben, um falsche Assoziationen zu vermeiden.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich daran, dass die Schülerinnen und Schüler die Unterschiede zwischen Bakterien, Viren und Pilzen erklären können. Sie identifizieren Übertragungswege und leiten daraus gezielte Hygienemaßnahmen ab. Zudem reflektieren sie die Grenzen von Antibiotika und entwickeln ein Bewusstsein für unsichtbare Infektionsrisiken.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während des Stationenlernens Erreger-Vergleichs könnte fälschlich angenommen werden, dass Viren wie Bakterien lebende Organismen sind, die sich selbstständig vermehren.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Modelle in Station 1, um die Schüler zu fragen: Wo genau findet die Vermehrung statt? Lassen Sie sie die leere Wirtszelle im Virus-Modell markieren und mit der Teilung bei Bakterien vergleichen. Die Diskussion im Plenum klärt den Unterschied.

Häufige Fehlvorstellung

Während des Rollenspiels Übertragungssimulation könnte angenommen werden, dass nur sichtbarer Schmutz Infektionen verursacht.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Beziehen Sie die Ergebnisse der Simulation auf die unsichtbaren Erreger aus Station 1. Fragen Sie: Welche Übertragungswege waren unsichtbar? Lassen Sie Gruppen ihre Beobachtungen schriftlich festhalten und mit Hygienemaßnahmen verknüpfen.

Häufige Fehlvorstellung

Während des Experiments Hygiene-Test könnte fälschlich angenommen werden, dass Antibiotika gegen alle Erreger wirken.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Führen Sie nach dem Experiment eine gezielte Reflexion durch: Warum zeigt das Experiment mit Essig/Alkohol keine Wirkung auf Pilze? Lassen Sie Schüler die Ergebnisse mit den Eigenschaften aus Station 1 vergleichen und Unterschiede in der Behandlung ableiten.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach dem Stationenlernen Erreger-Vergleich erhalten die Schüler eine Karte mit einem Erreger. Sie notieren auf der Rückseite: 1. Wie vermehrt sich dieser Erreger? 2. Ein typischer Übertragungsweg und eine passende Hygienemaßnahme.

Diskussionsfrage

Während des Rollenspiels Übertragungssimulation stellen Sie die Frage: Warum ist regelmäßiges Händewaschen effektiver als viele andere Maßnahmen? Die Schüler begründen ihre Antwort mit Beispielen aus der Simulation und verknüpfen sie mit den Erreger-Eigenschaften aus Station 1.

Kurze Überprüfung

Nach dem Experiment Hygiene-Test zeigen Sie Bilder von Mikroorganismen. Die Schüler identifizieren diese und nennen kurz die Hauptunterschiede in Struktur oder Vermehrung. Nutzen Sie die Ergebnisse für eine kurze Zusammenfassung im Plenum.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schüler auf, ein fiktives Infektionsszenario zu entwerfen und eine passende Präventionsstrategie zu entwickeln.
• Unterstützen Sie unsichere Schüler durch eine vorbereitete Tabelle mit Erreger-Eigenschaften und Lücken zum Ausfüllen.
• Vertiefen Sie mit einer Rechercheaufgabe zu aktuellen Antibiotikaresistenzen und deren globalen Auswirkungen.

Schlüsselvokabular

Pathogen	Ein Krankheitserreger, also ein Mikroorganismus oder ein anderes Agens, das eine Krankheit verursachen kann.
Bakterien	Einzellige Mikroorganismen ohne echten Zellkern, die sich durch Zellteilung vermehren und sowohl nützlich als auch schädlich sein können.
Viren	Sehr kleine infektiöse Partikel, die aus genetischem Material (DNA oder RNA) in einer Proteinhülle bestehen und sich nur in lebenden Wirtszellen vermehren können.
Pilze	Organismen, die sich von organischem Material ernähren und Krankheiten verursachen können, oft durch Sporenübertragung.
Tröpfcheninfektion	Die Übertragung von Krankheitserregern durch kleine Tröpfchen, die beim Husten, Niesen oder Sprechen aus den Atemwegen freigesetzt werden.