História · 9.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Salazar e a Consolidação do Estado Novo

Através de atividades ativas e colaborativas, os alunos compreendem melhor como Salazar consolidou o poder, evitando narrativas simplistas. Trabalhar com fontes primárias e simulações permite-lhes vivenciar os mecanismos de controlo e ideologia do regime, tornando o estudo mais concreto e significativo.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 3o Ciclo - O Estado Novo
• DGE: 3o Ciclo - Portugal no Século XX

• 30–50 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Análise de Estudo de Caso
• 45 min · Pequenos grupos

Linha do Tempo Colaborativa: Ascensão de Salazar

Divida a turma em grupos para pesquisar e organizar eventos chave desde 1926 até 1933 numa linha do tempo física com cartões. Cada grupo apresenta uma secção e discute ligações causais. Finalize com debate de grupo sobre consolidação do poder.

Analise o processo de ascensão de Salazar ao poder e a sua consolidação.

Sugestão de Facilitação

Na Linha do Tempo Colaborativa, peça aos alunos para incluírem não só datas, mas também eventos económicos e políticos que justificaram as nomeações de Salazar, como a crise financeira de 1928.

O que observar

Entregue aos alunos um cartão com uma das seguintes questões: 'Explique em duas frases como Salazar consolidou o seu poder após 1928.' ou 'Liste duas diferenças chave entre a Ditadura Militar e o Estado Novo.' Peça para responderem de forma concisa.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Atividade 02

• Análise de Estudo de Caso
• 35 min · Pares

Análise de Fontes: Constituição de 1933

Forneça excertos da Constituição e discursos de Salazar; em pares, os alunos destacam princípios corporativistas e autoritários. Comparem com a Ditadura Militar anterior num quadro comparativo. Partilhem descobertas em plenário.

Explique os princípios fundamentais da Constituição de 1933.

Sugestão de Facilitação

Ao analisar a Constituição de 1933, distribua excertos por grupos e peça-lhes para sublinharem termos como 'União Nacional' ou 'corporativismo', promovendo discussão sobre o que cada artigo realmente significava na prática.

O que observar

Inicie um debate com a pergunta: 'Considerando os princípios da Constituição de 1933, como é que o Estado Novo se propunha a resolver os conflitos sociais da época?' Incentive os alunos a usarem os termos corporativismo e União Nacional nas suas respostas.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Atividade 03

• Simulação de Julgamento
• 50 min · Pequenos grupos

Simulação de Julgamento: Assembleia Constituinte

Atribua papéis de constituintes fictícios com perspetivas pró e contra o regime; em small groups, debatam e redijam artigos chave da Constituição. Vote e reflita sobre limitações democráticas.

Avalie como o Estado Novo se diferenciava da Ditadura Militar anterior.

Sugestão de Facilitação

Na Simulação da Assembleia Constituinte, atribua papéis de deputados, jornalistas e cidadãos para que os alunos percebam as limitações do debate político durante o Estado Novo, usando fontes históricas como guião.

O que observar

Apresente aos alunos uma imagem de um cartaz de propaganda do Estado Novo. Peça para identificarem, em pares, um elemento visual e uma mensagem que o regime pretendia transmitir com essa imagem, partilhando depois com a turma.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 04

• Análise de Estudo de Caso
• 30 min · Individual

Mapa Conceptual: Diferenças Regimes

Individualmente, crie mapas ligando características da Ditadura Militar ao Estado Novo. Em whole class, construa um mapa coletivo no quadro, identificando transições.

Analise o processo de ascensão de Salazar ao poder e a sua consolidação.

Sugestão de Facilitação

No Mapa Conceptual, peça aos alunos para usarem cores diferentes para contrastar a Ditadura Militar e o Estado Novo, ajudando-os a visualizar as diferenças estruturais e ideológicas entre os dois regimes.

O que observar

Entregue aos alunos um cartão com uma das seguintes questões: 'Explique em duas frases como Salazar consolidou o seu poder após 1928.' ou 'Liste duas diferenças chave entre a Ditadura Militar e o Estado Novo.' Peça para responderem de forma concisa.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

O estudo do Estado Novo beneficia de abordagens que combinam análise de fontes e trabalho colaborativo, pois o tema é complexo e muitas vezes mal compreendido. Evite abordagens puramente expositivas, pois os alunos precisam de tempo para desconstruir mitos, como a ideia de que Salazar foi eleito democraticamente. Usar fontes visuais e textuais do regime ajuda a tornar o estudo mais tangível e menos abstrato. Pesquisas mostram que atividades que envolvem role-play ou construção de artefactos históricos aumentam a retenção de conceitos.

No final, os alunos devem ser capazes de explicar a ascensão de Salazar, analisar criticamente a Constituição de 1933 e comparar o Estado Novo com a Ditadura Militar. Espera-se que usem vocabulário específico como corporativismo, pluralismo limitado e propaganda, aplicando-o em discussões e produções escritas.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a Linha do Tempo Colaborativa, watch for alunos que assumam que Salazar chegou ao poder por eleições livres.

  Use esta atividade para destacar que Salazar foi nomeado pelo Presidente da República Óscar Carmona em 1928, e que o controlo orçamental foi a sua principal ferramenta de poder. Peça aos alunos para justificarem as nomeações com base em fontes económicas da época.

• Durante o Mapa Conceptual: Diferenças Regimes, watch for alunos que não identifiquem as inovações ideológicas do Estado Novo face à Ditadura Militar.

  Nesta atividade, peça aos alunos para incluírem elementos como a Constituição formal de 1933, o corporativismo e a estabilidade institucional como contrastes diretos com o caos político da Ditadura Militar. Use excertos da Constituição para fundamentar as diferenças.

• Durante a Análise de Fontes: Constituição de 1933, watch for alunos que interpretem o documento como democrático por incluir eleições indiretas.

  Nesta atividade, peça aos alunos para sublinharem termos como 'voto indireto' e 'censura' no texto constitucional. Promova uma discussão sobre como estas limitações tornavam o regime autoritário, usando os excertos analisados como evidência.

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Metodologias usadas neste resumo

• Análise de Estudo de Caso
• Simulação de Julgamento