História · 9.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

O Fim da Primeira República e a Ditadura Militar

A aprendizagem ativa funciona especialmente bem neste tema porque os alunos precisam de compreender processos históricos complexos. Trabalhar em colaboração com fontes primárias e debates permite-lhes ligar causas económicas, políticas e sociais de forma mais significativa do que apenas memorizando datas.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 3o Ciclo - A Primeira República
• DGE: 3o Ciclo - Portugal no Século XX

• 35–50 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Análise de Estudo de Caso
• 45 min · Pequenos grupos

Linha do Tempo Colaborativa: Golpe de 28 de Maio

Divida a turma em grupos para pesquisar eventos chave entre 1910 e 1926, como eleições e crises económicas. Cada grupo cria cartões com datas, descrições e imagens, depois organiza-os numa linha do tempo coletiva na parede da sala. Discuta as causas em plenário.

Explique as razões que levaram ao golpe militar de 28 de Maio de 1926.

Sugestão de Facilitação

Na Linha do Tempo Colaborativa, distribua fontes primárias por grupos para que cada aluno contribua com pelo menos um evento ou causa antes da discussão em grande grupo.

O que observar

Peça aos alunos para escreverem duas razões que levaram ao golpe de 28 de Maio e uma característica principal da Ditadura Militar. Recolha as respostas para verificar a compreensão imediata.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Atividade 02

• Debate Formal
• 40 min · Pequenos grupos

Debate Formal: Razões do Golpe Militar

Forme duas equipas: uma defende a instabilidade republicana como causa principal, outra aponta factores económicos. Forneça excertos de jornais da época. Cada equipa apresenta argumentos por 5 minutos, seguida de votação da turma.

Analise as principais características da Ditadura Militar em Portugal.

Sugestão de Facilitação

Durante o Debate, atribua papéis específicos aos alunos (ex: economista, político, jornalista) para garantir que argumentam com base em factos estudados.

O que observar

Inicie um debate com a pergunta: 'Será que a Ditadura Militar foi uma solução necessária para a instabilidade da Primeira República? Justifiquem as vossas opiniões com base nos factos históricos estudados.' Incentive a argumentação fundamentada.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Análise de Estudo de Caso
• 35 min · Pares

Análise de Fontes: Cartas de Gomes da Costa

Distribua documentos primários sobre a marcha de regimentos. Em pares, identifiquem motivações e retórica militar. Partilhem achados num mural digital ou físico para comparar visões.

Avalie o papel de figuras como Gomes da Costa e Óscar Carmona na transição política.

Sugestão de Facilitação

Na Análise de Cartas de Gomes da Costa, peça aos alunos que identifiquem pelo menos três objetivos distintos expressos nas cartas antes de partilharem as suas descobertas.

O que observar

Apresente aos alunos uma lista de eventos e figuras chave (ex: Gomes da Costa, Óscar Carmona, 28 de Maio de 1926, Constituição de 1911). Peça-lhes para os ligarem corretamente numa pequena atividade escrita ou oral, verificando a identificação dos elementos centrais.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Atividade 04

• Análise de Estudo de Caso
• 50 min · Pequenos grupos

Role-Play: Transição para Ditadura

Atribua papéis a figuras como Carmona e políticos republicanos. Os alunos encenam uma reunião do governo provisório, debatendo medidas como censura. Registem e reflitam sobre decisões em grupo.

Explique as razões que levaram ao golpe militar de 28 de Maio de 1926.

Sugestão de Facilitação

No Role-Play, forneça guiões com informações contraditórias para que os alunos pratiquem a negociação e a argumentação baseada em fontes.

O que observar

Peça aos alunos para escreverem duas razões que levaram ao golpe de 28 de Maio e uma característica principal da Ditadura Militar. Recolha as respostas para verificar a compreensão imediata.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Este tema requer um equilíbrio entre rigor histórico e sensibilidade política. Evite simplificar o processo como uma 'salvação' ou 'traição'. Em vez disso, use analogias com situações atuais (ex: instabilidade governamental) para tornar o tema relevante, mas sempre ancorado em fontes históricas. Pesquisas sugerem que os alunos retêm melhor quando trabalham com materiais contraditórios ou incompletos, que os obrigam a pensar criticamente.

Os alunos demonstram sucesso quando conseguem explicar as múltiplas causas do golpe de 28 de Maio, distinguem a Ditadura Militar do Estado Novo, e analisam criticamente o papel de figuras como Gomes da Costa e Óscar Carmona em contextos específicos.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a Linha do Tempo Colaborativa, watch for alunos que considerem o golpe de 28 de Maio um evento isolado. A atividade deve obrigá-los a ligar eventos como a inflação de 1921-1925 e a fragmentação partidária a partir de 1918.

  Peça aos grupos que expliquem como cada evento na linha do tempo contribuiu para a acumulação de crises, usando fontes como relatórios económicos ou jornais da época para fundamentar as ligações.

• Durante o Debate sobre as Razões do Golpe Militar, watch for alunos que assumam que a Ditadura Militar foi imediatamente o Estado Novo. A discussão deve focar-se nos anos de transição e instabilidade.

  Incentive os alunos a referirem datas específicas (ex: 1926-1928) e a contrastarem ações de Gomes da Costa com políticas posteriores de Salazar, usando excertos de discursos de Carmona como contraponto.

• Durante a Análise de Cartas de Gomes da Costa, watch for alunos que igualem o papel de Gomes da Costa e Óscar Carmona no golpe. A atividade deve destacar as diferenças entre liderança imediata e consolidação de poder.

  Peça aos pares que sublinhem passagens nas cartas que revelem objetivos de Gomes da Costa e comparem-nas com registos de ações de Carmona após o golpe, usando uma tabela de comparação para estruturar a análise.

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Metodologias usadas neste resumo

• Análise de Estudo de Caso
• Debate Formal