La biodiversité dans les agrosystèmes
Les élèves analysent la biodiversité des agrosystèmes et les conséquences de sa simplification par l'Homme.
Questions clés
- Comparez la biodiversité d'un agrosystème avec celle d'un écosystème naturel.
- Expliquez comment l'Homme simplifie la biodiversité pour optimiser la production alimentaire.
- Analysez les risques associés à la monoculture et à la perte de diversité génétique des cultures.
Programmes Officiels
À propos de ce thème
La liberté d'expression sur Internet s'arrête là où commence la loi. Ce sujet traite de la cyberviolence, du cyberharcèlement et de la responsabilité numérique. Les élèves explorent le cadre juridique français (loi contre les contenus haineux, droit à l'image) et l'impact durable des traces numériques sur l'e-réputation. L'objectif est de passer d'une posture de consommateur passif à celle de citoyen responsable et solidaire.
Ce volet du programme SNT est crucial pour le climat scolaire. Il permet de définir clairement ce qui constitue un délit en ligne et d'identifier les recours possibles pour les victimes. En travaillant sur des scénarios réels, les élèves apprennent à réagir face à la violence numérique, que ce soit comme témoin, victime ou auteur involontaire.
Idées d'apprentissage actif
Procès simulé: Tribunal du Net
Mise en scène d'un procès pour cyberharcèlement. Les élèves incarnent la victime, l'auteur, les témoins passifs et les juges pour comprendre les responsabilités de chacun et les sanctions encourues.
Galerie marchande: Traces et e-réputation
Analyse de faux profils de candidats à un emploi. Les élèves doivent décider qui embaucher en fonction des traces laissées sur le web (photos, commentaires, publications) et justifier leur choix.
Penser-Partager-Présenter: Témoin actif vs passif
Face à une situation de harcèlement sur un groupe WhatsApp, les élèves réfléchissent aux actions possibles pour briser le cycle de la violence avant de partager leurs stratégies.
Attention à ces idées reçues
Idée reçue couranteL'anonymat ou l'usage d'un pseudo protège de toute poursuite judiciaire.
Ce qu'il faut enseigner à la place
La police peut identifier l'adresse IP et l'auteur d'un message sur réquisition judiciaire. Expliquer la traçabilité technique aide à responsabiliser les élèves.
Idée reçue courantePartager une insulte ou une photo compromettante n'est pas grave si on n'en est pas l'auteur.
Ce qu'il faut enseigner à la place
La rediffusion (le 'partage') constitue également un délit de complicité ou de harcèlement. Le travail sur les rôles de chacun dans la viralité clarifie cette notion juridique.
Méthodologies suggérées
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Questions fréquentes
Quelle est la définition légale du cyberharcèlement ?
Que faire en cas de cyberharcèlement ?
Comment les simulations aident-elles à prévenir la cyberviolence ?
Qu'est-ce que le droit à l'oubli ?
Modèles de planification pour SVT Seconde : Comprendre le Vivant et son Environnement
Séquence Sciences
Concevez une séquence de sciences ancrée dans un phénomène observable. Les élèves mobilisent des pratiques scientifiques pour investiguer, expliquer et appliquer des concepts. La question directrice guide chaque séance vers l'explication du phénomène.
rubricGrille Sciences
Construisez une grille pour des comptes-rendus de TP, la démarche expérimentale, l'écrit de type CER ou des modèles scientifiques. Elle évalue les pratiques scientifiques et la compréhension conceptuelle autant que la rigueur procédurale.
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