Idées d’apprentissage actif
La correspondance terme à terme est une étape cruciale pour comprendre l'équipotence de deux collections. L'objectif est que l'enfant comprenne que pour donner 'autant' d'objets, il doit en associer un nouveau à chaque élément de la collection de référence. C'est le fondement du concept d'égalité mathématique.
Activité 01
Chaque élève reçoit un sac avec des enveloppes. Ils doivent distribuer exactement une enveloppe par maison (boîtes de chaussures). À la fin, ils vérifient s'il reste des enveloppes ou s'il manque des maisons.
Comment graduer (deux, puis trois, puis cinq) sans pression ?
Activité 02
L'enseignant place 3 lapins sur la table. Chaque binôme doit se mettre d'accord sur le nombre de carottes à aller chercher dans le magasin de la classe pour que chaque lapin en ait une. Ils comparent ensuite leur récolte.
Comment articuler avec la distribution (donne un crayon à chaque copain) ?
Activité 03
Trois ateliers : mettre un bouchon sur chaque rond dessiné, placer un cavalier sur chaque cheval, et donner une assiette à chaque poupée. Les élèves tournent pour stabiliser le geste de l'appariement.
Comment soutenir l'enfant qui donne au hasard sans regarder ?
Quelques notes pour enseigner cette unité
Attention à ces idées reçues
L'enfant donne une poignée d'objets sans regarder la collection de référence.
L'enfant n'a pas encore compris le but de la tâche. Il faut utiliser des supports avec des emplacements marqués (des 'maisons' pour les jetons) pour forcer visuellement la correspondance un à un.
L'enfant s'arrête dès qu'il a commencé, pensant que 'donner' suffit.
Il faut insister sur la vérification. En demandant 'Est-ce que tout le monde en a un ?', on incite l'enfant à contrôler visuellement l'adéquation entre les deux groupes d'objets.
Méthodes utilisées dans ce dossier
Un, deux, trois
Au coin cuisine, à l'atelier, l'enfant compte un par un les objets qu'il manipule (une cuillère, deux assiettes, trois bouchons). Le mot-nombre se relie à l'objet.
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Beaucoup, pas beaucoup
Avec deux assiettes (une avec beaucoup de pâtes, une avec deux pâtes), l'enfant désigne où il y en a beaucoup. Le langage de la quantité commence à s'installer.
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