France · Programmes Officiels
Petite Section Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.
À 3-4 ans, ce domaine du Programme de l'école maternelle installe les premières bases de la pensée mathématique : compter jusqu'à 3 ou 5 dans le quotidien, reconnaître quelques formes, se repérer dans l'espace de la classe et de la journée. Pas de calcul abstrait, mais des situations vécues : combien de gobelets pour la table, où est la peinture, qu'est-ce qu'on fait après le goûter.
01Premières quantités
L'enfant manipule des collections, dit un, deux, trois en pointant les objets, perçoit globalement un, deux ou trois objets sans compter.
Au coin cuisine, à l'atelier, l'enfant compte un par un les objets qu'il manipule (une cuillère, deux assiettes, trois bouchons). Le mot-nombre se relie à l'objet.
Avec deux assiettes (une avec beaucoup de pâtes, une avec deux pâtes), l'enfant désigne où il y en a beaucoup. Le langage de la quantité commence à s'installer.
L'enseignante montre deux jetons et dit donne-moi autant. L'enfant compte ou perçoit globalement, et donne deux jetons. La correspondance terme à terme se construit.
02Premières formes
L'enfant manipule des cubes, des cylindres, des boules. Il reconnaît un rond, un carré, un triangle dans des images, des objets, le corps.
Avec des formes en bois ou en plastique, l'enfant manipule, classe, retrouve la même forme parmi d'autres. Les noms se mettent en place dans le geste.
Devant un tas d'objets variés, l'enfant les regroupe : tous les boutons ensemble, toutes les coquillages, toutes les feuilles. Le critère de tri émerge.
Avec des cubes ou des briques, l'enfant empile, construit une tour, regarde si elle tient. La gravité, l'équilibre, la hauteur apparaissent dans l'expérience.
03Se repérer dans l'espace et le temps
L'enfant nomme dedans, dehors, devant, derrière, monte les escaliers, sait qu'après le goûter il y a la sortie.
Avec un cerceau au sol, une boîte, un copain, l'enfant se met dedans/dehors, devant/derrière, à droite/à gauche. Le vocabulaire spatial s'installe par l'action.
Au coin regroupement, l'enseignante affiche l'emploi du temps de la journée en images (accueil, ateliers, motricité, récréation, repas, sieste, sortie). L'enfant suit le déroulé.
Au moment du retour sur la matinée, l'enseignante demande : qu'est-ce qu'on a fait avant la récréation, qu'est-ce qu'on va faire après le repas ? L'enfant ordonne deux moments.