Construire les premiers outils pour structurer sa pensée · Petite Section

Idées d’apprentissage actif

Beaucoup, pas beaucoup

L'acquisition des notions de 'beaucoup' et 'pas beaucoup' constitue la première étape de la comparaison de collections. Avant de savoir compter précisément, l'enfant doit être capable d'estimer visuellement des quantités globales. C'est ce qu'on appelle la perception globale ou subitizing pour les très petites quantités, complétée ici par une évaluation relative de l'espace occupé par les objets.

• Programmes Officiels
• Programme de l'école maternelle : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, découvrir les nombres

• 15–20 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 15 min · Classe entière

Galerie marchande: Les assiettes du géant

Plusieurs assiettes sont disposées dans la classe avec des quantités très contrastées de marrons. Les élèves circulent et doivent poser un jeton 'témoin' uniquement devant celles qui en contiennent beaucoup.

Comment introduire les mots beaucoup, pas beaucoup, peu, sans hiérarchiser un peu/beaucoup avec un objectif chiffré ?

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Cercle de recherche
• 20 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Le tri des trésors

À partir d'un grand bac de bouchons, les élèves doivent remplir deux boîtes : une où il y en aura beaucoup et une où il y en aura peu. Ils discutent entre eux pour décider quand s'arrêter de remplir.

Comment articuler avec le quotidien (j'ai beaucoup de pâte, j'ai pas beaucoup de colle) ?

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 03

• Jeu de simulation
• 15 min · Binômes

Jeu de simulation: Le goûter des poupées

Les enfants doivent servir des perles (les bonbons) dans des bols. La consigne varie : 'Donne beaucoup de bonbons à cette poupée, et pas beaucoup à celle-là'. Les pairs valident le résultat.

Comment progresser vers plus que / moins que en MS ?

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

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Attention à ces idées reçues

• L'enfant pense que 'beaucoup' signifie forcément que les objets occupent une grande place.

  Si on éparpille trois objets, l'enfant peut dire qu'il y en a 'beaucoup'. Il faut proposer des contre-exemples avec des objets serrés ou de tailles différentes pour montrer que le nombre d'unités prime sur l'espace occupé.

• L'enfant utilise 'beaucoup' pour n'importe quelle quantité supérieure à un.

  C'est souvent un manque de vocabulaire précis. En proposant des situations de comparaison directe (deux bols côte à côte), on aide l'enfant à affiner son jugement et à utiliser 'un peu' ou 'pas beaucoup' par contraste.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Cercle de recherche
• Jeu de simulation