Les phases de la Lune

Les élèves de CP ont besoin de manipuler et d’observer pour donner du sens aux changements visibles de la Lune. Cette approche concrète leur permet de construire des représentations mentales durables et de comprendre que l’astronomie commence par ce qu’ils voient chaque soir dans le ciel.

• CP
• Explorateurs du Monde : Sciences et Technologie au CP
• 4 activités
• 15 min–25 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier les différentes phases de la Lune observées au cours d'un cycle lunaire.
2. Comparer les dessins de la Lune réalisés par les élèves sur plusieurs jours pour visualiser les changements d'apparence.
3. Expliquer que la Lune ne change pas réellement de forme, mais que son apparence visible dépend de la lumière du Soleil.
4. Classifier les phases lunaires observées selon des critères visuels (croissant, plein, invisible).

Cercle de recherche

⏱ 15 min·Individuel

Carnet d'observation : Mon journal de la Lune

Chaque soir pendant deux semaines, les élèves dessinent la forme de la Lune visible depuis chez eux. En classe, ils comparent leurs dessins et les rangent chronologiquement sur une frise collective pour faire apparaître le cycle.

Préparation et détails

Comment est la Lune ce soir — ronde, en demi-cercle ou invisible ?

Conseil de facilitation: Pour le 'Think-Pair-Share', donnez aux élèves une minute de réflexion individuelle avant de discuter en binôme pour éviter que les plus timides ne restent silencieux.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Cercle de recherche

⏱ 25 min·Petits groupes

Modélisation : La lampe et la balle

En petits groupes, les élèves utilisent une lampe torche (Soleil) et une balle de tennis (Lune) pour reproduire les différentes phases. Un élève tient la balle et tourne lentement autour d'un camarade (Terre) pendant que les autres observent les zones éclairées.

Préparation et détails

Pourquoi penses-tu que la Lune semble changer de forme ?

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 15 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Pourquoi la Lune change-t-elle ?

L'enseignant montre quatre photos de la Lune prises à différents moments du mois. Les élèves réfléchissent seuls à une explication, en discutent avec leur voisin, puis partagent leurs hypothèses avec la classe.

Préparation et détails

Qu'est-ce que tu vois dans le ciel la nuit ?

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Jeu de rôle

⏱ 20 min·Classe entière

Jeu de rôle: Le ballet Terre-Lune-Soleil

Trois élèves incarnent le Soleil (immobile avec une lampe), la Terre (tourne sur elle-même) et la Lune (tourne autour de la Terre). Les autres observent depuis différents angles et dessinent ce qu'ils voient.

Préparation et détails

Comment est la Lune ce soir — ronde, en demi-cercle ou invisible ?

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

Commencez par des observations directes pour ancrer le sujet dans leur vécu. Utilisez des questions ouvertes comme 'Que remarquez-vous ce soir ?' pour stimuler leur curiosité. Évitez d’expliquer les phases trop tôt : laissez-les d’abord constater les changements avant de modéliser le phénomène. La séquence doit alterner observation, modélisation et verbalisation pour renforcer la compréhension.

À quoi s’attendre

Les élèves expliquent que la Lune garde une forme fixe mais que sa partie éclairée change selon sa position par rapport à la Terre et au Soleil. Ils utilisent un vocabulaire précis pour décrire les phases (croissant, quartier, pleine Lune) et savent les relier à des observations régulières.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During 'Carnet d'observation', certains élèves croient que la Lune change vraiment de forme et grossit ou rétrécit.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l’activité 'Modélisation lampe et balle', faites tenir la balle (Lune) à bout de bras et faites tourner lentement autour d’elle avec une lampe (Soleil) : les élèves voient que la forme reste une sphère, seul l’éclairage change.

Idée reçue courante

During 'Think-Pair-Share', des élèves attribuent les changements de la Lune aux nuages qui la cachent.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l’activité 'Carnet d'observation', comparez les dessins de deux élèves ayant observé le même soir sous un ciel dégagé et sous des nuages. Mettez en évidence que les phases restent identiques malgré la couverture nuageuse.

Idée reçue courante

During 'Jeu de rôle ballet Terre-Lune-Soleil', certains pensent que la Lune n’est visible que la nuit.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l’activité 'Carnet d'observation', demandez aux élèves de noter l’heure et la position de la Lune dans le ciel. Utilisez leurs observations pour montrer qu’elle est souvent visible en plein jour, surtout en premier et dernier quartier.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After 'Carnet d'observation', distribuez une feuille avec trois cases : 'Ce que j’ai vu ce soir', 'Ce que j’ai vu hier', 'Pourquoi ça a changé ?'. Évaluez leur capacité à décrire les changements et à proposer une hypothèse simple basée sur la position Soleil-Lune-Terre.

Vérification rapide

After 'Modélisation lampe et balle', montrez des images de différentes phases de la Lune et demandez aux élèves de les classer dans l’ordre chronologique. Demandez : 'Comment sais-tu que c’est le bon ordre ?' pour vérifier leur compréhension du cycle.

Question de discussion

During 'Jeu de rôle ballet Terre-Lune-Soleil', posez la question : 'Si la Lune était une balle et que vous étiez le Soleil, comment tourneriez-vous autour de la balle pour qu’elle change de forme dans le ciel ?' Utilisez la lampe et la balle pour illustrer leurs réponses et guider la discussion.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de prédire la phase de la Lune dans 3 jours en utilisant leur carnet d’observation et une règle de trois simple.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, utilisez des photographies des phases avec des flèches indiquant le sens de rotation pour les aider à visualiser le mouvement.
• Deeper exploration : Organisez une sortie nocturne avec des familles pour observer la Lune et noter sa position par rapport à des repères fixes (arbre, bâtiment).

Vocabulaire clé

Lune	Le satellite naturel de la Terre, qui tourne autour de notre planète et que nous voyons briller dans le ciel nocturne.
Phases de la Lune	Les différentes formes que prend la Lune dans le ciel au fil des jours, dues à la façon dont le Soleil l'éclaire et à notre point de vue sur Terre.
Croissant	Une phase de la Lune où seule une petite partie de la Lune est visible et éclairée, ressemblant à un fin arc de cercle.
Pleine Lune	La phase où toute la surface de la Lune visible depuis la Terre est éclairée par le Soleil, lui donnant une forme de disque complet.
Lune invisible	La phase où la Lune n'est pas visible dans le ciel nocturne car la partie éclairée par le Soleil n'est pas tournée vers la Terre.