Sciences et technologie · CP

Idées d’apprentissage actif

La journée et l'alternance jour-nuit

L'alternance jour-nuit est un concept concret qui bénéficie grandement de l'apprentissage actif. Les élèves comprennent mieux les mouvements de la Terre et du Soleil lorsqu'ils les expérimentent eux-mêmes plutôt que de simplement les écouter.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Se repérer dans le temps
• MEN: Cycle 2 - Alternance jour et nuit

• 15–25 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Planifier-Faire-Rappeler
• 15 min · Individuel

Observation en extérieur : Le journal de la lumière

Trois fois dans la journée (matin, midi, après-midi), les élèves sortent dans la cour et dessinent la position du soleil, la longueur de l'ombre d'un piquet et la luminosité. En fin de journée, ils comparent leurs trois dessins et cherchent ce qui a changé.

Qu'est-ce qui se passe dehors le matin, à midi et le soir ?

Conseil de facilitation

Pendant l'activité 'Observation en extérieur : Le journal de la lumière', encouragez les élèves à noter précisément la position du soleil et la longueur de leur ombre à chaque moment de la journée.

À observer

Présentez aux élèves une image montrant une cour d'école à différents moments de la journée (matin, midi, après-midi). Demandez-leur d'identifier chaque moment et de décrire brièvement ce qu'ils voient (position du soleil, longueur de l'ombre).

• Mémoriser
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Prise de décision
• Conscience de soi

Activité 02

• Planifier-Faire-Rappeler
• 20 min · Classe entière

Modélisation : La lampe et le globe

Dans une salle obscurcie, l'enseignant éclaire un globe terrestre avec une lampe torche. Un petit personnage en pâte à modeler est fixé sur la France. Les élèves tournent le globe lentement et observent quand le personnage est éclairé (jour) ou dans l'ombre (nuit).

Pourquoi fait-il jour et puis nuit ?

Conseil de facilitation

Lors de la 'Modélisation : La lampe et le globe', assurez-vous que chaque groupe d'élèves manipule le globe pour observer comment différentes parties de la Terre entrent et sortent de la lumière.

À observer

Posez la question : 'Imagine que la Terre s'arrête de tourner. Que se passerait-il ?' Guidez la discussion pour que les élèves expliquent les conséquences sur le jour et la nuit, en utilisant le vocabulaire appris.

• Mémoriser
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Prise de décision
• Conscience de soi

Activité 03

• Planifier-Faire-Rappeler
• 25 min · Individuel

Frise chronologique : Ma journée en images

Chaque élève découpe et colle sur une frise des images illustrant les moments de la journée (réveil, école, déjeuner, récréation, dîner, coucher). Au-dessus de chaque image, il dessine le ciel correspondant (soleil haut, soleil bas, lune et étoiles).

Comment sais-tu que c'est l'heure de dormir ou de se lever ?

Conseil de facilitation

Avec 'Penser-Partager-Présenter : Pourquoi fait-il nuit ?', demandez aux élèves de réfléchir individuellement avant de partager, en s'assurant que chaque élève a l'occasion d'exprimer son idée initiale.

À observer

Donnez à chaque élève une feuille avec deux dessins : une Terre tournant sur elle-même et un soleil. Demandez-leur de dessiner une flèche pour montrer le sens de rotation de la Terre et d'expliquer en une phrase pourquoi il fait jour d'un côté et nuit de l'autre.

• Mémoriser
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Prise de décision
• Conscience de soi

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 15 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Pourquoi fait-il nuit ?

L'enseignant pose la question : « Pourquoi fait-il nuit ? » Chaque élève dessine son explication, la montre à son voisin. Les binômes comparent leurs hypothèses. La classe confronte toutes les idées avant l'expérience avec le globe qui valide ou invalide chaque hypothèse.

Qu'est-ce qui se passe dehors le matin, à midi et le soir ?

À observer

Présentez aux élèves une image montrant une cour d'école à différents moments de la journée (matin, midi, après-midi). Demandez-leur d'identifier chaque moment et de décrire brièvement ce qu'ils voient (position du soleil, longueur de l'ombre).

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'approche pédagogique pour ce sujet repose sur l'expérimentation et la modélisation pour déconstruire les idées préconçues. Il est essentiel de passer de l'observation directe du ciel à des modèles simplifiés pour visualiser le mouvement de la Terre.

Les élèves démontrent une compréhension claire de l'alternance jour-nuit en identifiant les moments de la journée et en expliquant le rôle de la rotation de la Terre. Ils utilisent le vocabulaire approprié pour décrire ces phénomènes.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant 'Observation en extérieur : Le journal de la lumière', certains élèves peuvent dire que le soleil se couche dans la mer ou derrière les arbres.

  Lors de la 'Modélisation : La lampe et le globe', utilisez le globe pour montrer que le soleil (la lampe) reste fixe et c'est la Terre qui tourne, amenant ainsi les élèves à comprendre que le soleil ne 'se couche' pas réellement, mais que notre perspective change avec la rotation.

• Dans 'Penser-Partager-Présenter : Pourquoi fait-il nuit ?', les élèves peuvent croire que la nuit, le soleil s'éteint ou disparaît.

  En utilisant le modèle de 'La lampe et le globe', montrez que la lampe (le soleil) brille en permanence. Expliquez qu'un côté de la Terre est éclairé (jour) pendant que l'autre est dans l'ombre (nuit), même si le soleil est toujours là.

• Lors de la 'Frise chronologique : Ma journée en images', les élèves peuvent penser que le jour et la nuit durent toujours la même chose.

  Après 'Observation en extérieur : Le journal de la lumière', comparez les dessins du matin et de l'après-midi. Expliquez que la durée du jour change avec les saisons, même si le modèle lampe-globe ne montre pas directement cela. Mentionnez que c'est un sujet pour plus tard.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Planifier-Faire-Rappeler
• Penser-Partager-Présenter