Sciences et technologie · CP

Idées d’apprentissage actif

Les énergies renouvelables : Soleil et vent

Pour comprendre les énergies renouvelables, les élèves doivent manipuler et observer concrètement. Le cycle 2 s'appuie sur des expériences tangibles pour ancrer les concepts abstraits d'énergie et d'environnement. Ces activités transforment une notion parfois floue en une réalité visible et manipulable pour des enfants de 6 à 8 ans.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Énergies renouvelables
• MEN: Cycle 2 - Protection de l'environnement

• 15–30 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Exploration en Plein Air
• 25 min · Individuel

Fabrication : Mon moulin à vent

Chaque élève construit un moulin à vent avec un bâton, une paille et un carré de papier plié et fixé par une attache parisienne. Ils testent leur moulin dehors et observent que le vent fait tourner les pales. Ils relient cette observation au fonctionnement des éoliennes.

Comment le Soleil peut-il nous aider à avoir de l'électricité ?

Conseil de facilitation

Lors de la fabrication du moulin à vent, circulez entre les groupes pour vérifier que les élèves positionnent correctement les pales et observent le sens de rotation.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève avec le dessin d'un soleil ou d'une éolienne. Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant comment cet élément peut nous aider et de nommer un objet qui l'utilise.

• Mémoriser
• Comprendre
• Analyser
• Conscience sociale
• Conscience de soi
• Prise de décision

Activité 02

• Exploration en Plein Air
• 30 min · Petits groupes

Expérience : Le four solaire

En petits groupes, les élèves tapissent l'intérieur d'une boîte en carton avec du papier aluminium et placent un morceau de chocolat à l'intérieur. Après une exposition au soleil, ils constatent que le chocolat a fondu. Ils comprennent que le soleil est une source de chaleur utilisable.

À quoi sert une éolienne ?

Conseil de facilitation

Pendant l'expérience du four solaire, insistez sur l'utilisation d'un thermomètre pour mesurer la montée en température et liez ce résultat à la production d'électricité.

À observer

Posez la question : 'Pourquoi est-il bon d'utiliser l'énergie du vent et du soleil ?' Encouragez les élèves à donner au moins deux raisons en se basant sur ce qu'ils ont appris sur la propreté et l'abondance de ces énergies.

• Mémoriser
• Comprendre
• Analyser
• Conscience sociale
• Conscience de soi
• Prise de décision

Activité 03

• Galerie marchande
• 15 min · Individuel

Galerie marchande: Les énergies autour de nous

Des photos montrent des installations d'énergie renouvelable en France : éoliennes en Picardie, panneaux solaires en Provence, barrages hydrauliques dans les Alpes. Les élèves circulent et placent des gommettes vertes sur les sources d'énergie qu'ils reconnaissent.

Pourquoi est-il important d'utiliser l'énergie du vent et du Soleil ?

Conseil de facilitation

Lors du gallery walk, demandez aux élèves de noter deux exemples d'énergies renouvelables et un exemple d'énergie non renouvelable qu'ils repèrent dans les images.

À observer

Montrez des images de différentes sources d'énergie (panneau solaire, éolienne, centrale à charbon, barrage hydroélectrique). Demandez aux élèves de lever la main s'il s'agit d'une énergie renouvelable et d'expliquer brièvement pourquoi.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 15 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Soleil ou vent, lequel choisir ?

L'enseignant présente deux situations : une maison dans le sud de la France et une maison au bord de la mer du Nord. Les élèves réfléchissent à la meilleure source d'énergie pour chaque lieu, discutent par deux, puis partagent leurs arguments avec la classe.

Comment le Soleil peut-il nous aider à avoir de l'électricité ?

Conseil de facilitation

Pour le think-pair-share, attribuez des rôles précis aux élèves : un qui donne un argument, un qui répond, et un qui note les idées sur une affiche collective.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève avec le dessin d'un soleil ou d'une éolienne. Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant comment cet élément peut nous aider et de nommer un objet qui l'utilise.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Les enseignants expérimentés partent des idées préconçues des élèves pour construire des ponts vers les concepts scientifiques. Ils évitent les explications trop théoriques et privilégient les manipulations guidées. Les discussions collectives permettent de confronter les observations et de reformuler les conclusions ensemble. La clé est de relier chaque activité à un enjeu concret : pourquoi ces énergies sont-elles importantes pour la planète ?

Les élèves expliquent clairement que l'énergie du soleil et du vent provient de sources naturelles inépuisables. Ils identifient des exemples concrets d'utilisation de ces énergies dans leur quotidien. Ils comparent ces énergies aux énergies fossiles en citant au moins une différence.

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Attention à ces idées reçues

• During la fabrication du moulin à vent, watch for des élèves qui pensent que le moulin génère du vent.

  Utilisez la séance pour montrer que le vent est déjà présent (par exemple avec un ventilateur ou en extérieur). Les élèves constatent que c'est le vent qui fait tourner le moulin, et non l'inverse.

• During l'expérience du four solaire, watch for des élèves qui pensent que les panneaux solaires fonctionnent uniquement par temps chaud.

  Demandez aux élèves de comparer la température à l'intérieur du four lors d'une journée ensoleillée froide et lors d'une journée chaude mais nuageuse. Montrez que la lumière, pas la chaleur, est essentielle.

• During le gallery walk, watch for des élèves qui doutent de l'efficacité des énergies renouvelables à grande échelle.

  Utilisez les images de panneaux solaires sur des toits de maisons ou d'éoliennes en mer pour montrer leur utilisation réelle. Demandez aux élèves de calculer combien de panneaux seraient nécessaires pour alimenter leur école.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Exploration en Plein Air
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter