Sciences et technologie · CM1 · L'environnement et l'action humaine · 3e Trimestre

La biodiversité et sa protection

Les élèves comprennent ce qu'est la biodiversité, son importance et les menaces qui pèsent sur elle, ainsi que des actions de conservation.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Identifier des enjeux liés à l'environnement

À propos de ce thème

La biodiversité est un concept clé du programme de sciences du cycle 3. En CM1, les élèves découvrent que la diversité du vivant ne se limite pas au nombre d'espèces : elle englobe aussi la diversité génétique au sein d'une même espèce et la diversité des écosystèmes. Le programme de l'Éducation nationale demande d'identifier les enjeux liés à l'environnement et de comprendre pourquoi cette diversité est essentielle au fonctionnement des milieux naturels. En France, les élèves peuvent s'appuyer sur des exemples proches : le déclin des insectes pollinisateurs, la disparition du vison d'Europe ou la protection des zones humides.

Ce thème relie les sciences à l'éducation civique et à la géographie. Les élèves passent de la description (combien d'espèces dans notre cour ?) à l'analyse (pourquoi certaines disparaissent ?) puis à l'action (que pouvons-nous faire ?). Les démarches actives sont essentielles ici : recenser les espèces du jardin scolaire, débattre des priorités de conservation ou concevoir un projet de protection locale transforme les élèves en acteurs engagés plutôt qu'en spectateurs passifs.

Questions clés

1. Expliquez pourquoi la biodiversité est essentielle pour la planète.
2. Analysez les principales menaces qui pèsent sur la biodiversité.
3. Proposez des actions concrètes pour protéger la biodiversité locale.

Objectifs d'apprentissage

• Classer des organismes vivants selon leur appartenance à des écosystèmes variés (aquatique, terrestre, forestier).
• Analyser les impacts directs des activités humaines (pollution, déforestation, urbanisation) sur la biodiversité locale.
• Expliquer le rôle des pollinisateurs dans la reproduction des plantes et la production alimentaire.
• Concevoir un plan d'action simple pour améliorer la biodiversité dans la cour de l'école ou un espace vert proche.
• Comparer l'importance de la diversité génétique pour la survie d'une espèce face aux changements environnementaux.

Avant de commencer

Classification des êtres vivants

Pourquoi : Les élèves doivent savoir identifier et regrouper des organismes pour comprendre la diversité des espèces.

Les besoins fondamentaux des êtres vivants

Pourquoi : Comprendre que chaque être vivant a des besoins spécifiques (eau, nourriture, abri) est essentiel pour saisir l'importance de l'habitat et les impacts de sa destruction.

Vocabulaire clé

Biodiversité	La variété des formes de vie sur Terre, incluant la diversité des espèces, la diversité génétique au sein des espèces et la diversité des écosystèmes.
Écosystème	Un ensemble formé par une communauté d'organismes vivants (plantes, animaux, micro-organismes) et leur environnement physique (sol, eau, air), en interaction.
Espèce menacée	Une espèce dont la survie est en danger à court ou moyen terme en raison de facteurs comme la destruction de son habitat ou la surexploitation.
Habitat	Le milieu naturel où vit et se reproduit un organisme ou une population d'organismes.
Pollinisateur	Un animal, le plus souvent un insecte comme l'abeille ou le papillon, qui transporte le pollen des fleurs, permettant leur fécondation et la production de fruits.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

La biodiversité ne concerne que les espèces exotiques ou en danger.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La biodiversité est aussi dans la cour de l'école : variété des insectes, des plantes sauvages, des oiseaux. L'inventaire de terrain permet aux élèves de découvrir une diversité insoupçonnée à quelques mètres de leur classe et de comprendre que la biodiversité les concerne directement.

Idée reçue courante

Si une espèce disparaît, une autre prendra sa place.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Chaque espèce a un rôle spécifique dans l'écosystème (pollinisation, décomposition, régulation des populations). Sa disparition laisse un vide fonctionnel qui peut déséquilibrer tout le réseau. Les scénarios de retrait dans le jeu de la pelote de laine illustrent ces effets en cascade.

Idée reçue courante

Protéger la biodiversité signifie ne toucher à rien.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La protection active (création de mares, gestion de haies, réintroduction d'espèces) est souvent nécessaire. Le projet collaboratif de plan d'action montre aux élèves que protéger la biodiversité implique des choix concrets et une intervention réfléchie, pas seulement de l'inaction.

Idées d'apprentissage actif

Investigation de terrain : L'indice de biodiversité de notre cour

Les élèves réalisent un inventaire des espèces végétales et animales de la cour ou du jardin de l'école. Chaque groupe recense un type d'organisme (insectes, oiseaux, plantes, organismes du sol). Les données sont compilées pour calculer un indice de biodiversité simplifié et comparer avec les années précédentes si possible.

60 min·Petits groupes

Débat mouvant : Faut-il protéger toutes les espèces ?

L'enseignant pose la question provocatrice : « Faut-il protéger les moustiques ? » Les élèves se positionnent physiquement dans la salle (oui / non / ça dépend) et argumentent. Le débat s'élargit progressivement à d'autres espèces pour faire émerger la notion d'interdépendance.

25 min·Classe entière

Penser-Partager-Présenter: Espèce menacée, espèce banale

Chaque élève reçoit deux fiches : une espèce menacée en France (lynx boréal) et une espèce commune (pigeon). Ils comparent individuellement les menaces pesant sur chacune, puis échangent en binôme sur les raisons de la différence. La mise en commun aborde les causes humaines de la perte de biodiversité.

20 min·Binômes

Projet collaboratif : Notre plan d'action biodiversité

À partir des résultats de l'inventaire et des connaissances acquises, chaque groupe propose trois actions concrètes pour améliorer la biodiversité de l'école (nichoir, hôtel à insectes, plantation de haie, mare pédagogique). Les propositions sont présentées et la classe vote pour les actions à réaliser.

45 min·Petits groupes

Liens avec le monde réel

• Les agents de l'Office Français de la Biodiversité (OFB) travaillent sur le terrain pour surveiller les populations d'espèces protégées, comme le lynx boréal dans le Massif du Jura, et proposer des mesures de protection adaptées.
• Les agriculteurs biologiques, comme ceux de la coopérative 'Bio de Provence', favorisent la biodiversité dans leurs exploitations en installant des haies, des bandes fleuries pour attirer les insectes auxiliaires et en limitant l'usage des pesticides.
• Les parcs naturels régionaux, tels que le Parc des Causses du Quercy, jouent un rôle essentiel dans la conservation des paysages et des écosystèmes, en sensibilisant les visiteurs à la richesse de la faune et de la flore locales et aux menaces qui pèsent sur elles.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

Distribuer des cartes illustrant différentes actions (planter un arbre, jeter un déchet par terre, construire une mare). Demander aux élèves d'écrire 'protection' ou 'menace' à côté de chaque action et d'expliquer brièvement leur choix pour deux d'entre elles.

Question de discussion

Poser la question : 'Si nous perdions tous les insectes de notre jardin, quelles seraient les conséquences pour les plantes et les autres animaux ?' Guider la discussion pour faire émerger les liens de dépendance au sein de l'écosystème.

Billet de sortie

Demander aux élèves de dessiner un petit schéma montrant un exemple de chaîne alimentaire simple et d'écrire une phrase expliquant pourquoi la disparition d'une espèce dans cette chaîne aurait un impact sur les autres.

Questions fréquentes

Comment expliquer la biodiversité à des élèves de CM1 ?

Commencer par un inventaire de la cour : compter les espèces de plantes, d'insectes et d'oiseaux. Les élèves constatent par eux-mêmes la diversité du vivant autour d'eux. Puis relier cette diversité à son utilité : sans abeilles, pas de pollinisation ; sans vers de terre, un sol pauvre. La biodiversité devient concrète quand elle est locale.

Quelles sont les principales menaces sur la biodiversité en France ?

Les cinq menaces principales sont la destruction des habitats (urbanisation, agriculture intensive), la pollution, le changement climatique, la surexploitation des ressources et les espèces invasives. En France, la bétonisation des terres agricoles et l'usage des pesticides sont les facteurs les plus documentés par l'Observatoire national de la biodiversité.

Quelles actions concrètes les élèves de CM1 peuvent faire pour la biodiversité ?

Installer un hôtel à insectes ou un nichoir dans la cour, planter des espèces locales mellifères, créer une mini-mare pédagogique, laisser une zone de la cour en friche. Ces projets sont réalisables à l'échelle d'une classe et produisent des résultats observables dès la première saison, ce qui renforce la motivation des élèves.

Quelles méthodes actives pour enseigner la biodiversité en sciences au CM1 ?

L'inventaire de terrain transforme les élèves en naturalistes. Le débat mouvant les oblige à argumenter sur les priorités de conservation. Le projet collaboratif de plan d'action les place en position de décideurs. Ces approches engagent les élèves émotionnellement et intellectuellement, ce qui favorise une compréhension profonde des enjeux.