La biodiversité et sa protection

Apprendre par l'action rend la biodiversité concrète et mémorable. Les activités proposées ancrent les concepts dans le réel de la cour d'école, où les élèves observent, débattent et agissent. Cette approche active transforme une notion parfois abstraite en expérience tangible, essentielle pour ancrer les apprentissages du cycle 3.

• CM1
• Explorations Scientifiques : Matière, Vivant et Objets
• 4 activités
• 20 min–60 min

Objectifs d’apprentissage

1. Classer des organismes vivants selon leur appartenance à des écosystèmes variés (aquatique, terrestre, forestier).
2. Analyser les impacts directs des activités humaines (pollution, déforestation, urbanisation) sur la biodiversité locale.
3. Expliquer le rôle des pollinisateurs dans la reproduction des plantes et la production alimentaire.
4. Concevoir un plan d'action simple pour améliorer la biodiversité dans la cour de l'école ou un espace vert proche.
5. Comparer l'importance de la diversité génétique pour la survie d'une espèce face aux changements environnementaux.

Apprentissage par projet

⏱ 60 min·Petits groupes

Investigation de terrain : L'indice de biodiversité de notre cour

Les élèves réalisent un inventaire des espèces végétales et animales de la cour ou du jardin de l'école. Chaque groupe recense un type d'organisme (insectes, oiseaux, plantes, organismes du sol). Les données sont compilées pour calculer un indice de biodiversité simplifié et comparer avec les années précédentes si possible.

Préparation et détails

Expliquez pourquoi la biodiversité est essentielle pour la planète.

Conseil de facilitation: Pour l'indice de biodiversité, limitez l'aire d'observation à un espace précis et fournissez une clé de détermination simplifiée pour éviter la surcharge.

Setup: Espace de travail flexible avec accès aux ressources matérielles et numériques

Materials: Fiche de lancement avec question motrice, Cahier des charges et calendrier prévisionnel, Grille d'évaluation critériée avec jalons, Supports de présentation

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Compétences relationnelles
• Prise de décision

Apprentissage par projet

⏱ 25 min·Classe entière

Débat mouvant : Faut-il protéger toutes les espèces ?

L'enseignant pose la question provocatrice : « Faut-il protéger les moustiques ? » Les élèves se positionnent physiquement dans la salle (oui / non / ça dépend) et argumentent. Le débat s'élargit progressivement à d'autres espèces pour faire émerger la notion d'interdépendance.

Préparation et détails

Analysez les principales menaces qui pèsent sur la biodiversité.

Conseil de facilitation: Lors du débat mouvant, attribuez des rôles (expert écologue, agriculteur, urbaniste) pour ancrer les arguments dans des perspectives variées.

Setup: Espace de travail flexible avec accès aux ressources matérielles et numériques

Materials: Fiche de lancement avec question motrice, Cahier des charges et calendrier prévisionnel, Grille d'évaluation critériée avec jalons, Supports de présentation

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Compétences relationnelles
• Prise de décision

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Espèce menacée, espèce banale

Chaque élève reçoit deux fiches : une espèce menacée en France (lynx boréal) et une espèce commune (pigeon). Ils comparent individuellement les menaces pesant sur chacune, puis échangent en binôme sur les raisons de la différence. La mise en commun aborde les causes humaines de la perte de biodiversité.

Préparation et détails

Proposez des actions concrètes pour protéger la biodiversité locale.

Conseil de facilitation: En Think-Pair-Share, imposez un temps court de réflexion individuelle (2 min) avant la mise en commun pour garantir la participation de tous.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Apprentissage par projet

⏱ 45 min·Petits groupes

Projet collaboratif : Notre plan d'action biodiversité

À partir des résultats de l'inventaire et des connaissances acquises, chaque groupe propose trois actions concrètes pour améliorer la biodiversité de l'école (nichoir, hôtel à insectes, plantation de haie, mare pédagogique). Les propositions sont présentées et la classe vote pour les actions à réaliser.

Préparation et détails

Expliquez pourquoi la biodiversité est essentielle pour la planète.

Conseil de facilitation: Pour le projet collaboratif, structurez les groupes autour de rôles clairs (recherche, communication, action) pour répartir la charge de travail.

Setup: Espace de travail flexible avec accès aux ressources matérielles et numériques

Materials: Fiche de lancement avec question motrice, Cahier des charges et calendrier prévisionnel, Grille d'évaluation critériée avec jalons, Supports de présentation

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Compétences relationnelles
• Prise de décision

Enseigner ce sujet

Commencez par le terrain : les élèves retiennent mieux ce qu’ils touchent et voient. Alternez les formats pour maintenir l’engagement. Évitez les cours magistraux sur la biodiversité : privilégiez les exemples locaux et les projets concrets. Les recherches montrent que les élèves de cet âge apprennent par l’enquête et l’émotion, d’où l’importance des débats et des actions visibles.

À quoi s’attendre

Les élèves reconnaissent la diversité du vivant autour d'eux, comprennent les liens entre espèces et écosystèmes, et identifient des actions concrètes pour protéger la biodiversité. Ils savent justifier leurs choix, échanger en groupe et proposer des solutions adaptées à leur environnement proche.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During l'indice de biodiversité de notre cour, certains élèves pensent que seuls les insectes et les oiseaux comptent.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, insistez sur la variété des plantes, des champignons et même des micro-organismes du sol. Utilisez une grille d’observation avec des catégories variées (plantes, invertébrés, oiseaux, traces d’activité) pour élargir leur perception.

Idée reçue courante

During le débat mouvant, des élèves affirment qu’une espèce disparue sera remplacée naturellement sans conséquence.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le débat, animez un jeu de la pelote de laine où chaque fil représente un lien entre espèces. En retirant un fil, montrez comment d’autres liens se tendent ou se rompent pour illustrer l’effet en cascade.

Idée reçue courante

During le projet collaboratif, certains pensent que protéger la biodiversité signifie ne rien faire.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la planification du projet, présentez des exemples concrets d’actions positives (plantation de haies, création de mares) et demandez aux élèves de justifier leur choix en s’appuyant sur les besoins des espèces locales.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

After l'indice de biodiversité de notre cour, distribuez des cartes illustrant des actions observables dans la cour (ramasser un déchet, photographier une plante, compter des insectes). Demandez aux élèves d’écrire 'protection' ou 'menace' et d’expliquer pour deux actions choisies.

Question de discussion

After le débat mouvant, posez la question : 'Si les abeilles disparaissaient de notre région, quelles plantes seraient affectées ?' Guidez la discussion pour faire émerger les liens de pollinisation et les conséquences sur l’agriculture.

Billet de sortie

During le projet collaboratif, demandez aux élèves de dessiner un schéma simple montrant un écosystème local (mare, haie) et d’écrire une phrase expliquant l’impact d’une action de protection qu’ils proposent.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposer aux élèves rapides de comparer leur indice de biodiversité avec celui d’un autre espace vert de la ville et d’expliquer les différences.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournir des cartes illustrées des espèces locales à classer par milieux (prairie, mare, haie) avant l’inventaire.
• Deeper : Organiser une rencontre avec un écologue local ou une sortie dans une réserve naturelle pour approfondir les enjeux régionaux.

Vocabulaire clé

Biodiversité	La variété des formes de vie sur Terre, incluant la diversité des espèces, la diversité génétique au sein des espèces et la diversité des écosystèmes.
Écosystème	Un ensemble formé par une communauté d'organismes vivants (plantes, animaux, micro-organismes) et leur environnement physique (sol, eau, air), en interaction.
Espèce menacée	Une espèce dont la survie est en danger à court ou moyen terme en raison de facteurs comme la destruction de son habitat ou la surexploitation.
Habitat	Le milieu naturel où vit et se reproduit un organisme ou une population d'organismes.
Pollinisateur	Un animal, le plus souvent un insecte comme l'abeille ou le papillon, qui transporte le pollen des fleurs, permettant leur fécondation et la production de fruits.