Histoire-géographie · 6ème · Le monde habité · 3e Trimestre

Les migrations internationales

Les élèves étudient les causes, les flux et les conséquences des migrations internationales sur les pays de départ et d'arrivée.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Le monde habité
• MEN: Cycle 3 - Raisonner, justifier une démarche

À propos de ce thème

Les migrations internationales constituent un phénomène ancien mais dont les formes et les causes ont profondément évolué. Les élèves de 6e découvrent que les déplacements de population s organisent selon des logiques précises : conflits armés, difficultés économiques, changement climatique ou encore regroupement familial. Ces flux relient des régions de départ (Afrique subsaharienne, Moyen-Orient, Asie du Sud) à des zones d accueil (Europe, Amérique du Nord, pays du Golfe).

L étude des parcours migratoires permet de comprendre les obstacles rencontrés par les migrants (traversées dangereuses, politiques frontalières, difficultés d intégration) mais aussi les apports considérables des diasporas dans les pays d arrivée : transferts d argent, enrichissement culturel, dynamisme économique. Le programme d Éducation nationale insiste sur la capacité des élèves à raisonner et à justifier une démarche en croisant différentes sources.

L apprentissage actif, par l analyse de témoignages et de cartes de flux, aide les élèves à dépasser les représentations simplistes et à construire une vision nuancée des migrations.

Questions clés

1. Identifier les principales raisons qui poussent les hommes à migrer aujourd'hui.
2. Analyser les routes migratoires et les défis rencontrés par les migrants.
3. Évaluer les impacts économiques, sociaux et culturels des migrations.

Objectifs d'apprentissage

• Identifier les causes principales des migrations internationales contemporaines (économiques, politiques, environnementales, familiales).
• Analyser les routes migratoires majeures et les obstacles rencontrés par les migrants sur ces parcours.
• Comparer les impacts économiques, sociaux et culturels des migrations sur les pays de départ et d'arrivée.
• Expliquer la différence entre un réfugié et un migrant économique en se basant sur leurs motivations.
• Évaluer la complexité des politiques d'accueil et d'intégration dans différents pays.

Avant de commencer

Les grands ensembles géographiques et leurs caractéristiques

Pourquoi : Les élèves doivent avoir une connaissance de base des continents et des régions du monde pour comprendre les flux migratoires internationaux.

Les inégalités de développement dans le monde

Pourquoi : Comprendre les différences de richesse et de conditions de vie entre les pays est essentiel pour saisir les motivations économiques des migrations.

Vocabulaire clé

Migration	Le déplacement d'une ou plusieurs personnes d'un lieu de résidence à un autre, de manière temporaire ou définitive.
Flux migratoires	L'ensemble des déplacements de population qui relient des zones de départ à des zones d'arrivée.
Pays d'accueil	Le pays ou la région où les migrants s'installent après avoir quitté leur pays d'origine.
Pays de départ	Le pays ou la région d'où les migrants sont originaires et qu'ils quittent.
Réfugié	Personne qui a fui son pays en raison d'une persécution, d'une guerre ou de violences, et qui demande une protection internationale.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Les migrations sont un phénomène récent lié uniquement à la mondialisation.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les déplacements de population existent depuis la préhistoire. L étude de frises chronologiques et de documents historiques en activité de groupe permet aux élèves de constater la permanence des migrations à travers les époques.

Idée reçue courante

Les migrants se dirigent tous vers l Europe ou l Amérique du Nord.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La majorité des migrations se font entre pays du Sud (migrations sud-sud). L analyse de cartes de flux en binôme aide les élèves à visualiser cette réalité et à corriger cette idée reçue.

Idée reçue courante

Les migrants prennent le travail des habitants du pays d accueil.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les recherches économiques montrent que les migrants occupent souvent des emplois complémentaires et contribuent à la croissance. Un exercice d analyse de données chiffrées permet aux élèves de confronter cette idée aux faits.

Idées d'apprentissage actif

Carte narrative : Suivre un parcours migratoire

Chaque binôme reçoit le témoignage simplifié d un migrant (texte court ou extrait vidéo). Les élèves retracent le parcours sur une carte murale en identifiant les étapes, les obstacles et les motivations. Ils présentent ensuite leur parcours à la classe.

40 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Causes et conséquences

L enseignant projette une liste de facteurs (guerre, pauvreté, études, climat). Chaque élève classe individuellement ces facteurs en causes de départ ou d attraction, puis compare avec son voisin. La mise en commun permet de construire un schéma collectif push/pull.

20 min·Binômes

Jeu de rôle: Débat au conseil municipal

Les élèves incarnent différents acteurs d une commune fictive qui accueille des réfugiés : maire, commerçant, enseignant, réfugié, habitant inquiet. Chaque groupe prépare ses arguments puis participe à un débat structuré. L enseignant guide la synthèse finale.

45 min·Petits groupes

Galerie marchande: Affiches sur les diasporas

En petits groupes, les élèves réalisent une affiche illustrant l apport d une diaspora dans un pays d accueil (gastronomie, musique, sport, économie). Les affiches sont exposées et chaque groupe visite celles des autres en notant une chose apprise.

35 min·Petits groupes

Liens avec le monde réel

• Les organisations humanitaires comme le HCR (Haut-Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés) travaillent sur le terrain pour aider les personnes déplacées par les conflits en Syrie ou au Soudan, en leur fournissant abris et assistance.
• Les transferts de fonds envoyés par les travailleurs immigrés en France vers leur famille au Sénégal ou au Maroc représentent une part importante du PIB de ces pays, contribuant à leur développement économique.
• L'arrivée de populations venues d'Europe de l'Est ou d'Afrique du Nord dans certaines régions d'Espagne a transformé le paysage culturel et économique, créant de nouvelles opportunités mais aussi des défis d'intégration.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Sur un papier, demandez aux élèves d'écrire deux raisons pour lesquelles une personne pourrait quitter son pays, et une difficulté qu'elle pourrait rencontrer en arrivant dans un nouveau pays. Collectez et lisez quelques réponses pour vérifier la compréhension.

Question de discussion

Posez la question suivante à la classe : 'Quels sont les aspects positifs et négatifs des migrations pour un pays qui reçoit de nouveaux habitants ?' Guidez la discussion pour faire émerger les impacts économiques, sociaux et culturels.

Vérification rapide

Montrez une carte simple des flux migratoires mondiaux. Demandez aux élèves d'identifier oralement une zone de départ et une zone d'arrivée, et de proposer une raison possible pour ce déplacement. Notez les bonnes réponses au tableau.

Questions fréquentes

Quelles sont les principales causes des migrations internationales ?

Les migrations internationales s expliquent par des facteurs de départ (guerres, pauvreté, persécutions, catastrophes climatiques) et des facteurs d attraction (emploi, sécurité, éducation, regroupement familial). Ces causes se combinent souvent et varient selon les régions du monde.

Quelle est la différence entre un migrant et un réfugié ?

Un migrant quitte son pays pour diverses raisons (économiques, familiales, études). Un réfugié fuit des persécutions ou un conflit et bénéficie d une protection juridique internationale définie par la Convention de Genève de 1951. Tous les réfugiés sont des migrants, mais tous les migrants ne sont pas des réfugiés.

Comment les migrations transforment-elles les sociétés ?

Les migrations enrichissent les sociétés d accueil par la diversité culturelle, les compétences professionnelles et les transferts économiques. Elles posent aussi des défis d intégration, de logement et d accès aux services publics que les politiques migratoires cherchent à accompagner.

Comment enseigner les migrations internationales par l apprentissage actif en 6e ?

L analyse de témoignages en binôme, la cartographie de parcours migratoires et les jeux de rôle (débat municipal sur l accueil) permettent aux élèves de dépasser les stéréotypes. Ces approches développent l empathie et la capacité à argumenter avec des faits, conformément aux attendus du cycle 3.