Histoire-géographie · 6ème

Idées d’apprentissage actif

Les migrations internationales

Les migrations internationales touchent la vie des élèves directement ou indirectement par leur environnement, leurs familles ou les médias. Travailler de manière active permet aux élèves de passer de la théorie à la compréhension humaine en s'appuyant sur des parcours concrets et des échanges. Les activités proposées transforment des données abstraites en histoires personnelles et en débats, ce qui favorise l'empathie et la pensée critique.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Le monde habité
• MEN: Cycle 3 - Raisonner, justifier une démarche

• 20–45 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• World Café
• 40 min · Binômes

Carte narrative : Suivre un parcours migratoire

Chaque binôme reçoit le témoignage simplifié d un migrant (texte court ou extrait vidéo). Les élèves retracent le parcours sur une carte murale en identifiant les étapes, les obstacles et les motivations. Ils présentent ensuite leur parcours à la classe.

Identifier les principales raisons qui poussent les hommes à migrer aujourd'hui.

Conseil de facilitation

Pour la carte narrative, distribuez des parcours fictifs mais inspirés de cas réels et demandez aux élèves de les tracer sur une grande carte murale en expliquant chaque étape à voix haute.

À observer

Sur un papier, demandez aux élèves d'écrire deux raisons pour lesquelles une personne pourrait quitter son pays, et une difficulté qu'elle pourrait rencontrer en arrivant dans un nouveau pays. Collectez et lisez quelques réponses pour vérifier la compréhension.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Causes et conséquences

L enseignant projette une liste de facteurs (guerre, pauvreté, études, climat). Chaque élève classe individuellement ces facteurs en causes de départ ou d attraction, puis compare avec son voisin. La mise en commun permet de construire un schéma collectif push/pull.

Analyser les routes migratoires et les défis rencontrés par les migrants.

Conseil de facilitation

Dans le Think-Pair-Share, attribuez systématiquement un rôle différent à chaque membre du groupe (cause, conséquence, exemple) pour éviter que les discussions ne restent trop générales.

À observer

Posez la question suivante à la classe : 'Quels sont les aspects positifs et négatifs des migrations pour un pays qui reçoit de nouveaux habitants ?' Guidez la discussion pour faire émerger les impacts économiques, sociaux et culturels.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Jeu de rôle
• 45 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Débat au conseil municipal

Les élèves incarnent différents acteurs d une commune fictive qui accueille des réfugiés : maire, commerçant, enseignant, réfugié, habitant inquiet. Chaque groupe prépare ses arguments puis participe à un débat structuré. L enseignant guide la synthèse finale.

Évaluer les impacts économiques, sociaux et culturels des migrations.

Conseil de facilitation

Lors du jeu de rôle au conseil municipal, limitez le temps de préparation à 5 minutes pour simuler la pression des décisions rapides et rendre le débat plus réaliste.

À observer

Montrez une carte simple des flux migratoires mondiaux. Demandez aux élèves d'identifier oralement une zone de départ et une zone d'arrivée, et de proposer une raison possible pour ce déplacement. Notez les bonnes réponses au tableau.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 04

• Galerie marchande
• 35 min · Petits groupes

Galerie marchande: Affiches sur les diasporas

En petits groupes, les élèves réalisent une affiche illustrant l apport d une diaspora dans un pays d accueil (gastronomie, musique, sport, économie). Les affiches sont exposées et chaque groupe visite celles des autres en notant une chose apprise.

Identifier les principales raisons qui poussent les hommes à migrer aujourd'hui.

Conseil de facilitation

Pour le Gallery Walk, affichez les affiches sur les murs à hauteur des yeux et prévoyez un temps de lecture silencieuse avant de lancer les échanges pour que chacun se familiarise avec les idées des autres.

À observer

Sur un papier, demandez aux élèves d'écrire deux raisons pour lesquelles une personne pourrait quitter son pays, et une difficulté qu'elle pourrait rencontrer en arrivant dans un nouveau pays. Collectez et lisez quelques réponses pour vérifier la compréhension.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples familiers aux élèves : des histoires de migrations dans leur propre famille ou leur quartier. Évitez de présenter les migrations comme un problème à résoudre, mais comme un phénomène à comprendre dans toute sa complexité. Utilisez des données récentes et locales pour ancrer le sujet dans leur réalité. Les recherches montrent que les élèves retiennent mieux les concepts lorsqu'ils sont reliés à des émotions ou à des expériences personnelles.

À la fin de ces activités, les élèves doivent être capables d'identifier trois causes principales des migrations, de décrire un parcours migratoire en utilisant le vocabulaire géographique approprié, et d'analyser les impacts sociaux et économiques d'un flux migratoire. L'objectif est de voir les migrations non plus comme des statistiques, mais comme des réalités humaines complexes.

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Attention à ces idées reçues

• During la carte narrative, certains élèves pourraient croire que les migrations sont un phénomène récent lié uniquement à la mondialisation.

  Pendant l'activité, présentez aux élèves des frises chronologiques illustrant des migrations anciennes (comme les déplacements des peuples germaniques ou les diasporas juives) et demandez-leur d'ajouter ces exemples à leur parcours narratif pour montrer la permanence des déplacements.

• During le Think-Pair-Share, des élèves pourraient penser que les migrants se dirigent tous vers l'Europe ou l'Amérique du Nord.

  Lors de cette activité, distribuez des cartes de flux migratoires mondiaux et demandez aux élèves de repérer les mouvements entre pays du Sud. Insistez sur le fait que la majorité des migrations se font entre pays voisins ou entre pays en développement.

• During le jeu de rôle au conseil municipal, des élèves pourraient affirmer que les migrants prennent le travail des habitants du pays d'accueil.

  Pendant le débat, présentez des données chiffrées locales (comme des rapports de la DARES ou de l'INSEE) montrant que les migrants occupent souvent des emplois en tension ou complètent le marché du travail. Demandez aux élèves de s'appuyer sur ces chiffres dans leurs arguments.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• World Café
• Penser-Partager-Présenter
• Jeu de rôle
• Galerie marchande