Histoire-géographie · 6ème · Le monde habité · 3e Trimestre

Agir pour un monde plus durable

Les élèves synthétisent les grands défis environnementaux et sociaux du monde habité et explorent les pistes d'action pour un développement durable.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Le monde habité
• MEN: Cycle 3 - Coopérer et réaliser des projets

À propos de ce thème

Le développement durable est devenu un cadre de référence incontournable pour comprendre les grands défis du XXIe siècle. Les élèves de 6e synthétisent les connaissances acquises sur le monde habité en identifiant les principaux enjeux environnementaux (réchauffement climatique, perte de biodiversité, pollution) et sociaux (inégalités, accès aux services de base) qui se posent à l échelle mondiale.

Le programme d Éducation nationale insiste sur la capacité des élèves à coopérer et à réaliser des projets, compétence centrale de ce thème. Les élèves découvrent que les réponses aux défis globaux mobilisent des acteurs variés : États (accords internationaux), entreprises (responsabilité sociale), citoyens (écogestes, engagement associatif) et organisations internationales.

Les démarches d apprentissage actif, comme la réalisation d un projet d action locale ou l analyse des Objectifs de Développement Durable, permettent aux élèves de passer de la compréhension à l engagement et de développer leur sens des responsabilités.

Questions clés

1. Identifier les principaux défis environnementaux et sociaux du 21e siècle.
2. Analyser le rôle des différents acteurs (États, citoyens, entreprises) dans le développement durable.
3. Proposer des actions concrètes pour contribuer à un monde plus durable à l'échelle locale et globale.

Objectifs d'apprentissage

• Identifier les principaux défis environnementaux et sociaux du monde habité en citant au moins deux exemples pour chaque catégorie.
• Analyser le rôle de trois acteurs différents (par exemple, État, entreprise, citoyen) dans la promotion du développement durable en expliquant leur contribution spécifique.
• Comparer les impacts d'une action individuelle et d'une action collective sur le développement durable à l'échelle locale.
• Proposer et argumenter au moins deux actions concrètes et réalisables pour contribuer à un monde plus durable, en justifiant leur pertinence.

Avant de commencer

La Terre, la Lune et le Soleil

Pourquoi : Comprendre les bases du système solaire et les mouvements de la Terre est nécessaire pour aborder les notions de climat et d'impact des activités humaines.

Les grands types de milieux

Pourquoi : Identifier les caractéristiques des différents milieux (forêt, océan, ville) permet de comprendre comment les activités humaines les transforment et quels sont les enjeux locaux.

Les populations et leurs activités

Pourquoi : Avoir une connaissance des différentes populations et de leurs modes de vie est essentiel pour comprendre les inégalités sociales et les besoins des populations.

Vocabulaire clé

Développement durable	Un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs. Il repose sur trois piliers : environnemental, social et économique.
Enjeux environnementaux	Les problèmes liés à l'environnement que notre planète rencontre, tels que le changement climatique, la pollution de l'air et de l'eau, ou la perte de biodiversité.
Enjeux sociaux	Les défis liés au bien-être des populations, comme la pauvreté, l'accès à l'éducation et à la santé, ou les inégalités.
Acteurs du développement durable	Les différentes personnes ou organisations qui participent à la mise en place d'un développement durable, comme les gouvernements, les citoyens, les entreprises et les associations.
Écogeste	Un geste simple et quotidien qui permet de réduire son impact sur l'environnement, comme trier ses déchets ou économiser l'eau.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Le développement durable, c est uniquement l écologie.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Le développement durable repose sur trois piliers : environnemental, social et économique. La réalisation d une carte mentale en groupe aide les élèves à visualiser ces trois dimensions et leurs interactions.

Idée reçue courante

Les actions individuelles ne servent à rien face aux problèmes mondiaux.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les écogestes, multipliés à grande échelle, ont un impact mesurable. Un projet concret au collège (réduction des déchets, jardin partagé) montre aux élèves que l action locale contribue aux objectifs globaux.

Idée reçue courante

Le développement durable freine la croissance économique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

De nombreux secteurs (énergies renouvelables, économie circulaire, agriculture durable) montrent qu il est possible de créer de la richesse tout en préservant les ressources. L analyse d exemples concrets en binôme permet de dépasser cette opposition simpliste.

Idées d'apprentissage actif

Projet d action : Mon collège plus durable

Les groupes identifient un problème environnemental ou social dans le collège (déchets, énergie, biodiversité, bien-être). Ils proposent un plan d action réaliste, le présentent à la classe et votent pour le projet à mettre en oeuvre. Le projet choisi est soumis au conseil de vie collégienne.

50 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les 17 ODD en affiches

Chaque groupe illustre un ou deux Objectifs de Développement Durable par une affiche avec exemples concrets (locaux et mondiaux). Les affiches sont exposées et les élèves circulent en notant des actions possibles à leur échelle pour chaque ODD.

35 min·Petits groupes

Débat structuré : Qui est responsable du développement durable ?

Les élèves préparent des arguments pour défendre le rôle d un acteur précis (État, entreprise, citoyen, ONG). Le débat est structuré par des tours de parole chronométrés. La synthèse montre que la responsabilité est partagée et que chaque acteur a un rôle spécifique.

35 min·Petits groupes

Carte mentale : Relier les défis du monde habité

En binôme, les élèves construisent une carte mentale reliant les thèmes étudiés dans l année (population, urbanisation, migrations, alimentation, eau). Ils identifient les connexions entre ces enjeux et ajoutent des pistes de solution. La mise en commun crée une vision globale.

30 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les maires de villes comme Grenoble ou Lyon mettent en place des plans de mobilité durable pour encourager l'utilisation des transports en commun, du vélo et la marche, réduisant ainsi la pollution de l'air.
• Des entreprises agroalimentaires, comme Danone, s'engagent dans des démarches de certification pour leurs produits, garantissant des pratiques agricoles respectueuses de l'environnement et des conditions de travail équitables pour les producteurs.
• Les citoyens peuvent s'impliquer dans des associations locales de protection de l'environnement, comme la LPO (Ligue pour la Protection des Oiseaux), pour participer à des actions de nettoyage de rivières ou de plantation d'arbres.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 1) Un défi environnemental majeur et une action citoyenne pour y répondre. 2) Un défi social majeur et une action d'une entreprise pour y répondre.

Question de discussion

Lancez une discussion en classe avec la question : 'Si vous étiez le maire de votre ville, quelle serait la première action que vous mettriez en place pour rendre votre ville plus durable et pourquoi ?' Encouragez les élèves à proposer des solutions concrètes et à justifier leurs choix.

Vérification rapide

Présentez aux élèves une courte vidéo ou un article sur un projet de développement durable (par exemple, une ferme urbaine, une initiative de recyclage). Demandez-leur d'identifier les différents acteurs impliqués et leur rôle spécifique dans le projet.

Questions fréquentes

Que sont les 17 Objectifs de Développement Durable de l ONU ?

Les ODD sont 17 objectifs adoptés en 2015 par les 193 États membres de l ONU pour 2030. Ils couvrent la pauvreté, la faim, la santé, l éducation, l égalité, l eau, l énergie, le travail, l industrie, les inégalités, les villes, la consommation, le climat, les océans, la biodiversité, la paix et les partenariats.

Comment agir pour le développement durable au collège ?

Les élèves peuvent réduire le gaspillage alimentaire à la cantine, trier les déchets, économiser l eau et l énergie, créer un jardin pédagogique, organiser des collectes solidaires ou sensibiliser leurs camarades. Le conseil de vie collégienne est un levier pour porter ces projets auprès de la direction.

Quels sont les principaux défis environnementaux du 21e siècle ?

Le réchauffement climatique, la perte de biodiversité, la pollution de l air, des sols et des océans, la déforestation, la raréfaction des ressources en eau douce et la gestion des déchets sont les défis environnementaux majeurs. Ils sont interconnectés et nécessitent des réponses coordonnées à toutes les échelles.

Comment enseigner le développement durable par l apprentissage actif en 6e ?

Les projets d action locale (collège durable), les Galerie marchande sur les ODD et les débats structurés sur la responsabilité des acteurs engagent les élèves au-delà de la simple connaissance. Ces démarches développent la compétence « coopérer et réaliser des projets » inscrite au cycle 3.