Histoire-géographie · 5ème · Prévenir les risques et s'adapter au changement climatique · 3e Trimestre

Les conséquences du changement climatique sur les territoires

Les élèves étudient les impacts du réchauffement global sur les environnements (montée des eaux, désertification, événements extrêmes) et les sociétés.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Prévenir les risques, s'adapter au changement global
• MEN: Cycle 4 - Se repérer dans l'espace

À propos de ce thème

Ce chapitre examine les conséquences concrètes du réchauffement climatique sur les territoires et les sociétés. Les élèves de 5ème étudient les impacts déjà observables : montée du niveau des mers menaçant les littoraux, recul des glaciers alpins, désertification au Sahel, multiplication des événements extrêmes (canicules, tempêtes, inondations). Le programme de géographie articule ces phénomènes physiques avec leurs effets sur les populations : déplacements, insécurité alimentaire, tensions autour des ressources.

La France métropolitaine et ultramarine offre un terrain d'étude riche : érosion côtière en Nouvelle-Aquitaine, recul de la Mer de Glace à Chamonix, stress hydrique dans le sud, submersion des îles basses en Polynésie. Ces exemples permettent aux élèves de passer de la donnée scientifique globale à des réalités locales identifiables.

L'apprentissage actif est essentiel pour dépasser l'anxiété climatique et construire une compréhension structurée. L'analyse de cartes et de données climatiques développe le raisonnement spatial. L'étude de cas comparés forme à la pensée multi-scalaire. Le travail de groupe sur les vulnérabilités territoriales mobilise les compétences géographiques du cycle 4.

Questions clés

1. Décrivez les principales conséquences du changement climatique sur les environnements naturels.
2. Analysez les impacts du réchauffement sur les sociétés humaines (migrations, sécurité alimentaire).
3. Identifiez les territoires les plus vulnérables aux effets du changement climatique.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser les liens entre le réchauffement climatique et l'augmentation des événements météorologiques extrêmes (sécheresses, inondations, tempêtes).
• Comparer les vulnérabilités des territoires français (métropolitains et ultramarins) face à la montée des eaux et à l'érosion côtière.
• Expliquer les conséquences des changements climatiques sur la sécurité alimentaire et les migrations humaines.
• Identifier les stratégies d'adaptation et de prévention mises en place par les sociétés face aux risques climatiques.

Avant de commencer

Les climats de la planète

Pourquoi : Les élèves doivent avoir une compréhension des différents types de climats et de leurs caractéristiques pour analyser les impacts du changement climatique.

La Terre, planète de l'eau

Pourquoi : Une connaissance du cycle de l'eau et de la répartition de l'eau sur Terre est nécessaire pour comprendre les conséquences de la montée des eaux et des sécheresses.

Les populations et leurs activités

Pourquoi : Comprendre comment les sociétés s'organisent et utilisent les ressources est fondamental pour analyser les impacts humains du changement climatique.

Vocabulaire clé

Réchauffement climatique	Augmentation de la température moyenne de la surface de la Terre due aux émissions de gaz à effet de serre d'origine humaine.
Événements extrêmes	Phénomènes météorologiques rares et intenses, tels que les canicules, les fortes pluies ou les tempêtes, dont la fréquence et l'intensité peuvent être accrues par le changement climatique.
Vulnérabilité	Capacité d'un système (société, territoire) à être affecté négativement par un danger, ici lié au changement climatique.
Adaptation	Ajustement des systèmes naturels ou humains aux climats actuels ou futurs, ou à leurs effets, afin de réduire les dommages ou d'exploiter les opportunités bénéfiques.
Sécurité alimentaire	Situation où toutes les personnes ont, à tout moment, un accès physique, social et économique à une nourriture suffisante, saine et nutritive permettant de satisfaire leurs besoins énergétiques et leurs préférences alimentaires pour mener une vie saine et active.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Le changement climatique ne concerne que les pays lointains et pauvres.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La France est directement touchée : canicules record, recul des glaciers alpins, érosion côtière, stress hydrique estival dans le sud. L'étude de la Mer de Glace et des exemples métropolitains ancre le sujet dans le territoire vécu des élèves et combat cette distance perçue.

Idée reçue courante

La montée des eaux va submerger les continents entiers.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les projections du GIEC prévoient une hausse de 0,3 à 1 mètre d'ici 2100 selon les scénarios. Cela ne submerge pas les continents mais menace gravement les littoraux bas, les deltas et les îles. L'atelier cartographique permet aux élèves de travailler avec les données réelles et d'identifier précisément les zones à risque.

Idée reçue courante

Les événements météo extrêmes prouvent ou réfutent le changement climatique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Un événement isolé (tempête, vague de froid) ne prouve rien. Le changement climatique se mesure sur des tendances longues (30 ans minimum). Ce qu'on observe, c'est une augmentation de la fréquence et de l'intensité des extrêmes. L'analyse de séries de données sur la Mer de Glace illustre cette logique de tendance.

Idées d'apprentissage actif

Atelier cartographique : Territoires vulnérables, territoires résilients

Les élèves reçoivent un planisphère et des données sur six impacts du changement climatique. Ils construisent une carte thématique avec figurés de surface et de points, identifient les zones les plus vulnérables et rédigent un paragraphe d'analyse.

45 min·Binômes

Puzzle: Quatre territoires face au réchauffement

Chaque groupe expert étudie un cas (Bangladesh : montée des eaux, Sahel : désertification, Alpes françaises : recul des glaciers, Polynésie : submersion). Les experts se redistribuent pour comparer les impacts et les capacités d'adaptation de chaque territoire.

50 min·Petits groupes

Analyse de données : La Mer de Glace avant/après

Les élèves comparent des photographies et des relevés de la Mer de Glace à Chamonix sur 50 ans. Ils mesurent le recul, calculent le rythme de fonte et formulent des hypothèses sur les conséquences pour la vallée (tourisme, ressource en eau, risques).

30 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Migrants climatiques, un statut à créer ?

Chaque élève lit un témoignage de personne déplacée par le climat. En binôme, ils identifient les causes et les obstacles. La classe débat de la nécessité d'un statut juridique international pour les déplacés climatiques.

30 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les scientifiques du GIEC (Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat) analysent des milliers d'études pour produire des rapports qui informent les politiques internationales sur le climat, comme l'Accord de Paris.
• Les maires des communes littorales, comme à La Rochelle ou sur l'île de Ré, doivent planifier des stratégies de défense contre la montée des eaux et l'érosion, impliquant des travaux d'ingénierie et des plans d'urbanisme spécifiques.
• Les agriculteurs du sud de la France adaptent leurs cultures et leurs techniques d'irrigation pour faire face aux sécheresses récurrentes, parfois en choisissant des variétés plus résistantes à la chaleur et au manque d'eau.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une carte météo fictive présentant un événement extrême (ex: canicule, inondation). Demandez aux élèves d'écrire deux phrases expliquant comment cet événement est lié au changement climatique et une conséquence possible pour la population locale.

Question de discussion

Posez la question suivante : 'Si vous étiez responsable d'une collectivité territoriale (mairie, conseil départemental), quelles seraient vos trois priorités pour adapter votre territoire aux conséquences du changement climatique ?' Encouragez les élèves à justifier leurs choix en s'appuyant sur des exemples étudiés.

Vérification rapide

Projetez une carte de France avec des zones colorées indiquant différents niveaux de vulnérabilité climatique (ex: zones côtières, zones sujettes à la sécheresse). Demandez aux élèves d'identifier une zone et d'expliquer oralement ou par écrit pourquoi elle est particulièrement vulnérable.

Questions fréquentes

Quelles sont les principales conséquences du changement climatique ?

Les impacts majeurs sont : la montée du niveau des mers (menace pour les littoraux et les îles), le recul des glaciers (perte de réserves d'eau douce), l'augmentation des événements extrêmes (canicules, inondations, tempêtes), la désertification, la perte de biodiversité et l'insécurité alimentaire. Ces effets touchent inégalement les territoires selon leur exposition et leur capacité d'adaptation.

Combien de personnes pourraient être déplacées par le changement climatique ?

La Banque mondiale estime que 216 millions de personnes pourraient être des migrants climatiques internes d'ici 2050 dans six régions du monde. Les zones les plus concernées sont l'Afrique subsaharienne, l'Asie du Sud et l'Amérique latine. Il n'existe pas encore de statut juridique international pour ces déplacés.

Comment le changement climatique affecte-t-il la France ?

La France subit des canicules plus fréquentes et intenses, un recul des glaciers alpins (la Mer de Glace a perdu plus de 2 km depuis 1850), une érosion côtière accélérée, un stress hydrique dans le sud et des épisodes cévenols plus violents. Les territoires ultramarins sont particulièrement exposés à la montée des eaux et aux cyclones.

Comment enseigner les conséquences du changement climatique par l'apprentissage actif ?

La cartographie des vulnérabilités développe le raisonnement spatial à l'échelle mondiale. Le jigsaw sur quatre territoires structure la comparaison multi-scalaire. L'analyse de données sur la Mer de Glace ancre la réflexion dans le concret mesurable. Le débat sur les migrants climatiques connecte géographie physique et enjeux humains.