Histoire-géographie · 5ème · Prévenir les risques et s'adapter au changement climatique · 3e Trimestre

Atténuer le changement climatique : Réduire les émissions

Les élèves explorent les stratégies pour réduire les émissions de gaz à effet de serre à l'échelle locale et internationale.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Prévenir les risques, s'adapter au changement global
• MEN: Cycle 4 - Pratiquer différents langages

À propos de ce thème

Ce chapitre explore les stratégies pour réduire les émissions de gaz à effet de serre. Les élèves de 5ème étudient les principaux secteurs émetteurs (transports, industrie, agriculture, énergie, bâtiment) et les leviers d'action à différentes échelles : accords internationaux (Accords de Paris de 2015), politiques nationales (Stratégie nationale bas-carbone en France), initiatives locales (plans climat territoriaux) et gestes individuels.

Le programme invite à évaluer l'efficacité de ces stratégies avec un regard critique. Les Accords de Paris fixent l'objectif de limiter le réchauffement à 1,5°C, mais les engagements actuels des États mènent vers +2,5 à 3°C. Les innovations technologiques (hydrogène, capture de carbone, véhicules électriques) sont prometteuses mais insuffisantes sans sobriété. Les élèves apprennent à articuler ambition et réalisme.

L'apprentissage actif place les élèves en position de décideurs. Le calcul d'empreinte carbone personnalise la réflexion. La simulation de négociations climatiques développe la compréhension des rapports de force internationaux. L'analyse sectorielle structure le raisonnement par la hiérarchisation des priorités.

Questions clés

1. Proposez des solutions pour réduire les émissions de gaz à effet de serre dans différents secteurs.
2. Analysez l'efficacité des accords internationaux sur le climat (ex: Accords de Paris).
3. Évaluez le rôle des innovations technologiques dans l'atténuation du changement climatique.

Objectifs d'apprentissage

• Comparer l'efficacité des Accords de Paris et de la Stratégie nationale bas-carbone pour limiter le réchauffement climatique.
• Calculer l'empreinte carbone d'un trajet ou d'un repas et proposer des alternatives pour la réduire.
• Concevoir une campagne de sensibilisation locale sur la réduction des émissions de gaz à effet de serre dans le secteur des transports.
• Analyser les avantages et les limites des innovations technologiques (véhicules électriques, hydrogène) dans la transition énergétique.
• Évaluer le rôle de la sobriété dans l'atténuation du changement climatique, au-delà des solutions technologiques.

Avant de commencer

Les causes du changement climatique

Pourquoi : Les élèves doivent comprendre le rôle des gaz à effet de serre et l'impact des activités humaines pour aborder les stratégies de réduction.

Les différents secteurs d'activité (agriculture, industrie, transport, énergie, bâtiment)

Pourquoi : Il est nécessaire de connaître les caractéristiques de ces secteurs pour identifier leurs émissions et proposer des solutions adaptées.

Vocabulaire clé

Gaz à effet de serre (GES)	Gaz présents dans l'atmosphère qui retiennent la chaleur, comme le dioxyde de carbone (CO2) ou le méthane (CH4). Leur accumulation provoque le réchauffement climatique.
Empreinte carbone	Quantité totale de gaz à effet de serre émise par une activité, une personne, une organisation ou un produit. Elle se mesure en équivalent CO2.
Sobriété énergétique	Réduction volontaire de la consommation d'énergie, par des changements de comportements et d'usages, afin de diminuer les émissions de GES.
Accords de Paris	Accord international signé en 2015 visant à limiter le réchauffement climatique bien en dessous de 2°C par rapport aux niveaux préindustriels, et à poursuivre les efforts pour limiter l'augmentation à 1,5°C.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Les Accords de Paris ont résolu le problème du changement climatique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les Accords de Paris (2015) ont fixé un cadre et un objectif (limiter le réchauffement à 1,5°C), mais les engagements nationaux actuels sont insuffisants : ils mènent vers +2,5 à 3°C. La simulation de négociations fait vivre aux élèves la difficulté de concilier intérêts économiques nationaux et urgence climatique mondiale.

Idée reçue courante

La technologie résoudra le problème climatique sans changer nos modes de vie.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les innovations sont indispensables mais pas suffisantes. Aucun scénario crédible n'atteint les objectifs sans sobriété (réduction de la consommation d'énergie et de ressources). Le gallery walk suivi du Penser-Partager-Présenter permet aux élèves d'articuler technologie et changement de comportement.

Idée reçue courante

La France émet peu de CO2 grâce au nucléaire, elle n'a pas besoin de faire d'efforts.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Le nucléaire réduit les émissions de la production électrique, mais les transports, l'agriculture et le bâtiment restent fortement émetteurs. L'empreinte carbone française est de 9 tonnes par habitant, loin de l'objectif de 2 tonnes. L'atelier empreinte carbone fait prendre conscience de ces postes cachés.

Idées d'apprentissage actif

Jeu de simulation: Négociations climatiques internationales

Chaque groupe représente un pays ou bloc (UE, États-Unis, Chine, Inde, petits États insulaires, pays pétroliers). Ils défendent leurs intérêts lors d'une négociation visant à renforcer les engagements de l'Accord de Paris. L'enseignant joue le rôle de médiateur de l'ONU.

55 min·Petits groupes

Atelier données : Mon empreinte carbone et celle de la France

Les élèves calculent leur empreinte carbone approximative à partir d'un questionnaire simplifié (transport, alimentation, logement, consommation). Ils comparent avec la moyenne française (9 tonnes/an) et l'objectif de 2 tonnes en 2050. En binôme, ils identifient les marges de réduction les plus significatives.

35 min·Binômes

Galerie marchande: Cinq innovations pour le climat

Des affiches présentent cinq technologies (hydrogène vert, capture et stockage du CO2, véhicule électrique, pompe à chaleur, agriculture de conservation). Les élèves évaluent chaque innovation selon son potentiel de réduction, son coût, sa maturité et ses limites.

30 min·Individuel

Penser-Partager-Présenter: Les gestes individuels suffisent-ils ?

Chaque élève compare l'impact de gestes quotidiens (vélo, végétarien, moins de fast fashion) avec celui des décisions collectives (fermer une centrale à charbon, taxe carbone). En binôme, ils formulent une réponse argumentée. La classe construit une pyramide des leviers d'action.

25 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les ingénieurs en mobilité durable conçoivent des plans de transport pour les villes comme Lyon, favorisant les pistes cyclables et les transports en commun pour réduire l'empreinte carbone locale.
• Les agriculteurs bio en Bretagne expérimentent des techniques d'agroécologie pour réduire l'usage d'engrais azotés, une source importante de protoxyde d'azote, un puissant GES.
• Les négociateurs climatiques, comme ceux participant aux COP (Conférences des Parties), tentent de trouver des accords mondiaux pour fixer des objectifs de réduction d'émissions contraignants pour chaque pays.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez un secteur émetteur de GES et une action concrète pour réduire ses émissions. 2. Expliquez en une phrase pourquoi la sobriété est aussi importante que la technologie pour lutter contre le changement climatique.

Question de discussion

Posez la question suivante : 'Si vous étiez maire de votre ville, quelles seraient vos trois priorités pour réduire les émissions de gaz à effet de serre liées aux transports ?' Encouragez les élèves à justifier leurs choix en s'appuyant sur les notions vues en classe.

Vérification rapide

Projetez une image d'une innovation technologique (ex: voiture à hydrogène). Demandez aux élèves d'écrire sur une ardoise le principal avantage et la principale limite de cette technologie pour réduire les GES. Vérifiez les réponses rapidement.

Questions fréquentes

Que sont les Accords de Paris sur le climat ?

Signés en 2015 par 196 pays, les Accords de Paris engagent les États à limiter le réchauffement climatique à 1,5°C (ou bien en dessous de 2°C) par rapport à l'ère préindustrielle. Chaque pays soumet des contributions nationales (NDC) revues tous les cinq ans. C'est le premier accord climatique universel, mais son respect repose sur la bonne volonté des États.

Quelle est l'empreinte carbone moyenne d'un Français ?

L'empreinte carbone moyenne d'un Français est d'environ 9 tonnes de CO2 équivalent par an. Les principaux postes sont les transports (environ 30%), l'alimentation (24%), le logement (19%) et la consommation de biens (17%). L'objectif de neutralité carbone en 2050 implique de descendre à environ 2 tonnes par personne.

Quels sont les secteurs qui émettent le plus de gaz à effet de serre ?

À l'échelle mondiale, les principaux secteurs émetteurs sont la production d'énergie (environ 35%), l'industrie (21%), les transports (16%), l'agriculture et la déforestation (18%) et le bâtiment (6%). En France, les transports arrivent en tête des émissions nationales, devant l'agriculture et l'industrie.

Comment enseigner l'atténuation du changement climatique par l'apprentissage actif ?

La simulation de négociations climatiques fait vivre la complexité géopolitique. Le calcul d'empreinte carbone personnalise les enjeux. Le gallery walk sur les innovations structure l'évaluation critique des solutions technologiques. La pyramide des leviers d'action hiérarchise les priorités entre gestes individuels et décisions collectives.