Histoire-géographie · 5ème

Idées d’apprentissage actif

Atténuer le changement climatique : Réduire les émissions

L’apprentissage actif permet aux élèves de s’approprier des enjeux complexes comme la réduction des émissions de GES. En simulant des négociations, en analysant des données concrètes ou en étudiant des innovations, ils passent de la théorie à la pratique, ce qui renforce leur engagement et leur compréhension des responsabilités collectives et individuelles.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Prévenir les risques, s'adapter au changement global
• MEN: Cycle 4 - Pratiquer différents langages

• 25–55 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 55 min · Petits groupes

Jeu de simulation: Négociations climatiques internationales

Chaque groupe représente un pays ou bloc (UE, États-Unis, Chine, Inde, petits États insulaires, pays pétroliers). Ils défendent leurs intérêts lors d'une négociation visant à renforcer les engagements de l'Accord de Paris. L'enseignant joue le rôle de médiateur de l'ONU.

Proposez des solutions pour réduire les émissions de gaz à effet de serre dans différents secteurs.

Conseil de facilitation

Pendant la simulation de négociations, circulez entre les groupes pour rappeler que chaque pays doit équilibrer ses intérêts économiques avec l’urgence climatique, comme cela se fait dans la réalité.

À observer

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez un secteur émetteur de GES et une action concrète pour réduire ses émissions. 2. Expliquez en une phrase pourquoi la sobriété est aussi importante que la technologie pour lutter contre le changement climatique.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Assemblée citoyenne
• 35 min · Binômes

Atelier données : Mon empreinte carbone et celle de la France

Les élèves calculent leur empreinte carbone approximative à partir d'un questionnaire simplifié (transport, alimentation, logement, consommation). Ils comparent avec la moyenne française (9 tonnes/an) et l'objectif de 2 tonnes en 2050. En binôme, ils identifient les marges de réduction les plus significatives.

Analysez l'efficacité des accords internationaux sur le climat (ex: Accords de Paris).

À observer

Posez la question suivante : 'Si vous étiez maire de votre ville, quelles seraient vos trois priorités pour réduire les émissions de gaz à effet de serre liées aux transports ?' Encouragez les élèves à justifier leurs choix en s'appuyant sur les notions vues en classe.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Conscience sociale

Activité 03

• Galerie marchande
• 30 min · Individuel

Galerie marchande: Cinq innovations pour le climat

Des affiches présentent cinq technologies (hydrogène vert, capture et stockage du CO2, véhicule électrique, pompe à chaleur, agriculture de conservation). Les élèves évaluent chaque innovation selon son potentiel de réduction, son coût, sa maturité et ses limites.

Évaluez le rôle des innovations technologiques dans l'atténuation du changement climatique.

À observer

Projetez une image d'une innovation technologique (ex: voiture à hydrogène). Demandez aux élèves d'écrire sur une ardoise le principal avantage et la principale limite de cette technologie pour réduire les GES. Vérifiez les réponses rapidement.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Les gestes individuels suffisent-ils ?

Chaque élève compare l'impact de gestes quotidiens (vélo, végétarien, moins de fast fashion) avec celui des décisions collectives (fermer une centrale à charbon, taxe carbone). En binôme, ils formulent une réponse argumentée. La classe construit une pyramide des leviers d'action.

Proposez des solutions pour réduire les émissions de gaz à effet de serre dans différents secteurs.

À observer

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez un secteur émetteur de GES et une action concrète pour réduire ses émissions. 2. Expliquez en une phrase pourquoi la sobriété est aussi importante que la technologie pour lutter contre le changement climatique.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Pour enseigner ce sujet, alternez entre des activités qui sollicitent la réflexion critique (Think-Pair-Share) et des travaux concrets (analyse de données, galerie d’innovations). Évitez de présenter les solutions technologiques comme une réponse unique : insistez sur la nécessité de changements structurels et individuels. Les recherches en éducation climatique montrent que les élèves retiennent mieux quand ils relient les enjeux globaux à leur quotidien.

À la fin de ce chapitre, les élèves savent identifier les secteurs émetteurs, expliquer les leviers d’action à différentes échelles et justifier l’importance de combiner technologie et sobriété. Leur participation active se voit dans la qualité de leurs arguments, leur capacité à analyser des données ou à proposer des solutions adaptées à des contextes variés.

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Attention à ces idées reçues

• During la simulation de négociations internationales, certains élèves pensent que les Accords de Paris ont déjà résolu le problème.

  Pendant la simulation, montrez aux élèves les données sur les engagements actuels (+2,5 à 3°C) et demandez-leur de comparer avec l’objectif de 1,5°C. Utilisez la fiche de suivi des négociations pour souligner que les promesses ne suffisent pas sans actions concrètes.

• During le gallery walk sur les innovations, des élèves croient que les technologies seules sauveront le climat.

  Pendant le gallery walk, guidez les élèves vers une analyse critique : pour chaque innovation, demandez-leur d’identifier une limite (coût, accessibilité, effet rebond). Puis, lors du Think-Pair-Share, faites le lien avec les données de l’atelier empreinte carbone pour montrer que la sobriété reste indispensable.

• During l’atelier empreinte carbone, certains élèves pensent que la France émet peu de CO2 grâce au nucléaire.

  Pendant l’atelier, utilisez les résultats de calcul pour montrer que les transports, l’agriculture et le bâtiment restent des postes majeurs. Demandez aux élèves de comparer l’empreinte carbone française (9 tonnes/habitant) avec l’objectif de 2 tonnes, et de proposer des gestes pour réduire ces émissions.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Assemblée citoyenne
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter